体育教学实施学习

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在高中体育选项教学中，提倡探究式学习，就是让学生在学习的过程中去“学中思、思中探、探中创、创中收”，以达到让学生在选项学习的过程中，对自己喜爱的运动项目不仅知其然，还要知其所以然，不仅要知其所以然，还要知其必然，充分了解体育文化内涵的目的。

将探究式学习有机地整合于体育教学中

在体育教学中，探究学习的实施必须以一定的体育活动为载体，在活动过程中学生对已学体育知识加以应用与深化，寻找有利而科学的结论。针对学习内容精心设计、提出需要解决的问题，是引导学生探究的第一步。例如，在学习排球正面上手传球时提出：什么是击球部位和击球点（主要目的是使学生明确触球部位与时机对传球技术的作用）？完整动作的完成有哪些因素所决定（主要目的是使学生明确技术要点与各技术环节的相互关系）？怎样才能很好地将球传出（主要目的是使学生明确课题，在体验中寻找、设计完成技术动作的有利途径）？

引导、激励学生参与探究，培养体验活动过程的能力

体育与健康课程探究学习的实施，往往需要借助其他学科的知识，围绕科学的主题，在体验中展开。因此，问题的形成与验证需要学生在参与的过程中对问题进行分析、归纳，发现新知识，并在不同的情况下利用知识点来合理而科学地解决问题。只有主动参与、亲身体验，才有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。问题的最终解决以及结论的得出使学生体会到体育活动的全过程，在这个过程中应有体验，在体验中有发现，在发现中有创新，在总结与评价中使每位学生都感到学有所获。例如，在学习篮球原地单手肩上投篮时提出：利用数学和物理知识设计并体验在不同的距离和角度上最合理的投篮技术要点有哪些？有人防守与无人防守时怎样合理地运用单手肩上投篮技术？提高投篮命中率的要素有哪些？对以上三个问题，要求学生在篮球单元的学习中去思考、体验并设计出最适合于个体的技术要点和练习途径，并不断进行交流，在不同的学习阶段，利用已学知识寻求新的知识点，设计出自己的学习目标,形成自己的学习策略。

在选项教学中实施探究学习的思考

高中体育与健康课程中的学生选项学习充分表明了学生对所选内容的喜爱与兴趣，在此基础上进一步引导学生深入学习，需要在教学中营造探究学习的氛围，给学生创造条件，使学生真正理解体育文化的内涵，并在体验的过程中掌握知识、技能的科学应用方法，寻求更适合于个体的健身途径，真正做到在体验中感悟，在体验中收获。

掌握学生的心理特点与需求，保护学生的求知欲望，调动其学习积极性，是实施探究学习的基础。学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有感受，就不能表现参与的激情与冲动，就没有学习的积极性。

体育教学的最大特点是学生的身体活动，因而参与是学习的核心，身体活动始终贯穿整个学习过程，广泛提供活动空间、创设学习情境是完成探究任务的根本。以尊重学生为前提，多方位地营造体验的氛围，鼓励学生有独特的见解和规范的肢体表达。通过探究行为，使学生了解活动的过程和步骤，学会和掌握探究活动的方法，使学生在学习中主动生成体育锻炼的策略。