关于技校学生网络阅读现状的调查与思考

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摘 要：在网络几乎无处不在的当今社会，中国若要傲立于世界，就必须开创并强化基于信息化手段下的教育体系。技工教育培养出的绝非会操作机器的新型“机器”，而应该是既拥有一定知识底蕴和扎实技能，又具有较强人文素养的新型劳动者。就后者而言，有机整合信息化环境中的语文教学模式乃语文教师义不容辞之神圣使命。鉴于此，笔者对本校学生网络阅读现状进行了调查并提出相应对策。

关键词：网络阅读 调查 思考 对策

2012年7月19日，CNNIC《第30次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年6月底，中国网民数量达5.38亿，其中18岁以下的约占27.5%，而手机网民则达3.88亿，占网民总数的72%，手机更是成为了最大上网终端。

当我们还在为未成年人是否应该上网而喋喋不休地争论时，2001年2月，加拿大12岁的天才儿童凯斯・佩里斯作为该国企业界代表，随同总理的访华团来到了中国，就网络教育给我们上了生动的一课。他4岁上网，6岁制作网页，10岁创办自己的公司，成为令全球大人咋舌的最年轻的CEO。

十几岁的孩子对时代潮流是最敏感的。互联网以它无可替代的独特魅力，一举博得青少年的欢迎。网络是一把双刃剑，犹疑观望、阻挠逃避皆非良策，正确引导方为上策。在技校学生的网络活动中，最值得关注的是网上阅读。网上阅读可让他们放眼世界，应成为他们自我发展和自我教育、终生教育的最佳途径之一。那么，技校生网上阅读的现状如何呢？怎么给这个年龄段的学生创设一个良好的网络阅读环境，并对他们进行网上阅读指导呢？笔者对本校2012级部分新生进行了问卷调查，并对调查结果做一个较为详尽的分析，窥一斑而知全豹，愿本文能对广大技校语文教师起到抛砖引玉的参考作用。

一、技校学生网络阅读调查

1.关于网络阅读时间和地点的调查

在“你何时开始上网”这一问题中，回答“小学时”占35%，“初中时”占60%，“技校时”占5%，“更小时候开始上网”比率则为0。由此可见，技校生触网年龄有偏早的趋势。因此网络阅读的指导应从小抓起，加强信息道德观念及网络安全意识教育，使其在上网伊始即形成良好的网络道德观念和行为习惯。

在上网地点的调查中，选择网吧、家里、学校的比率分别是：22%、18%、60%。在家中上网，能让学生拥有一个比较理想的环境，亦有利于家长的指导。此外，智能手机的普及使得学生“随处上网”成为可能，这固然难能可贵，为他们的网络阅读提供了硬件保障。但无可否认，也正因此导致在阅读内容的选择上，家长老师对他们进行指引成为了一个盲点。这不能不说是一件令语文老师堪忧的问题。

2.关于对网络阅读认识的调查

对“你为什么上网阅读？”一问的选择，占35%的学生选“上网可以赶上潮流、开阔眼界、知晓天下事”；占19%的学生选“寻找学习资料”；占9%的学生选择了“交朋友”；认为网上阅读可以“减轻压力，发泄心中苦闷”和“纯粹消遣而已”的比率分别为23%和14%。至于“网络阅读对自己有哪些影响？”，选择“学识渊博了”“开朗了，思维敏捷，聪明了”“多愁善感了”“孤僻了，心不在焉，精神恍惚了”“没变化”的比率依次为26%、20%、14%、4%、29%。以上数据表明，技校学生有通过网络阅读了解社会和人生，适应竞争形势，丰富自己学识的强烈愿望，他们一半以上的上网动机都是值得肯定的。但只热衷于交友聊天或只沉迷于网络游戏的，久之则注意力涣散，进而变得偏执，不善与人交往，甚至酿成时见于报端的自杀、凶杀、盗窃等悲剧。对于这部分学生，广大语文教师应努力为他们提供网络阅读咨询，帮助他们强化人文素养，充实内心世界，增强正面的认知能力以杜绝悲剧的发生。

3.真真切切看网上阅读

面对青少年浩浩荡荡的上网大军，有些家长疾呼：“不能让孩子输在起跑线上！”也有些家长忧心忡忡：“无论是电脑还是手机，孩子根本离不开上网啊，这可怎么办？”其实，一切疑忌皆源于对网络阅读的不了解，唯有揭开网络阅读的神秘面纱，我们才有发言权。

（1）“你在网上阅读的书籍或文章大多是什么类型的？”

选择“学习资料”“名著”“武侠类”“言情类”“科技类”“人物传记”“新闻及其他文章”的分别占19%、15%、5%、6%、21%、7%、27%。可见，学生的阅读取向呈现多元化的特征。尤其难能可贵的是，有个别学生还提出了构建、更新学习资料网站的要求，认为某些网站的知识体系不完整而且滞后。关于名著的阅读，有人觉得较闷，不如“网络快餐”过瘾。作为语文老师，应将网上阅读方式和传统阅读方式有机结合起来，以培养学生对高质量读物的阅读兴趣，积累其文化底蕴，提高其文化素养。

（2）“你在网上阅读与课本无关的课外文章或书籍的时间是_______？”

选择“上网时间的小部分”“上网时间的一半”“上网时间的大部分”“几乎全部的时间”的比率依次是42%、34%、17%、7%。仅将网上阅读作为一种学习辅助手段的学生与注重从课外撷取知识的学生人数大致相当。网络世界多姿多彩，阅读则是从中求知的最佳途径之一。技校学生的网读不必“为学习而学习”，亦不能与学习脱钩，否则，就会失去方向，应当结合课内学习，放眼课外。调查中还发现，相当一部分学生只是热衷于网上聊天、发帖子、收发邮件、玩网游或到娱乐网站消磨时光。

（3）“网络阅读对你生活的重要性是_______”。

选择“不可缺少”的占22%，“可有可无”的占67%，“微不足道”的占11%。这个数据既反映了网上阅读环境制约的消极影响，更包含了观念和认识的偏差的因素。随着我国信息化建设的推进，选择“不可缺少”的比率还将增大，那些认为“可有可无”的学生，大多不懂如何利用网络去阅读，未能真正体会到网络阅读的优势。选择后两者的学生，一般极少涉足网上阅读领域，他们把时间和精力大都花在其他网上活动。在信息化教学手段不断推进的今天，教育者尤其是语文老师有责任指引学生用好网络，学会网上阅读，使他们真正从中受益。

二、对技校学生网络阅读的思考及对策

如何优化技校学生的网络阅读环境，开展网上阅读指导？以下是笔者的一些初步设想。

1.重视校园网建设

对全体师生进行信息技术培训，包括调用网上阅读材料、发表网络文章、设计网页等，使校园成为一个开放性的、超越时空的学习平台和知识枢纽，为网上阅读的开展创设良好的外部环境。尤其是语文教师应率先上网阅读，打破学科界限，成为拥有当代最新知识和信息的“杂家”，在学生中树立求学无止境的榜样。

2.任务驱动阅读和个性化阅读相结合

前者主要由语文老师根据大纲规定的阅读篇目和学生的实际情况，指引学生带着任务上网，有目的地去探究阅读对象。而老师则要对学生的读书笔记进行定期检查。后者则是要注意留给学生自由选择读物的空间，这有利于培养学生分析问题、解决问题及创新的能力。

3.发挥教师的主导作用

教师要经常向学生推荐适合他们阅读的网站，推介好书，开设专题讲座，介绍国内外文学流派和作家创作风格；教给学生网上阅读的方法，如精读、泛读、比较阅读等，引导学生学会在网上查找资料、记录资料、利用资料；通过电子邮件、网上留言栏、阅读交流课等途径及时了解学生的网络阅读情况；组织学生参与各种读书竞赛活动，如写书评、网上阅读征文、文章续写等。

4.确立学生的主体地位

开设固定的网络阅读课，鼓励学生在阅读过程中提出质疑，肯定学生的独到见解；组建读书社团，制定读书计划，完善和深化学习个体对阅读材料的理解和把握；让学生参与校园网文化建设，自行编写班级和个人主页、网络杂志，自行主持学习交流园地、阅读论坛、网络导航、电子版等栏目；指导学生参与到创作中去，积极发表网络文章，从中获取源源不断的阅读和写作的动力。

世界著名的未来学家埃利雅德博士曾预言：“今天，如果你不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。”的确，互联网改变了我们生存和发展的环境，这一伟大变革将陪伴和影响我们一生。当今社会，网络几乎无处不在，如果我们的教育依然停留在“一块黑板一张嘴、一支粉笔一本书”的传统状态中而不自知的话，那么，我们将何以面对和迎接未来世界的强大冲击？这是一个刻不容缓、极为严峻的问题。未来信息世界的竞争，是一场没有硝烟的战争，谁能首先开创面向未来的教育体系，谁就能获得持续发展的动力。计算机和IT技术的教育已成为各国教育的制高点，网络阅读则是让我们获取和拥有高科技秘密武器的钥匙。认同“教育是只母鸡”的日本人，正积极进行着基于互联网的教育改革；美国1998年便启动了一项称之为“美国教育行动”的宏伟计划，要让每一位8岁的儿童都能阅读，每一位12岁的儿童都能上互联网，每一位18岁的青年都能受高等教育，每一位成年人都能进行终身学习；而我国教育部也决定在中小学实施“校校通”工程，用5～10年时间使全国90%左右的独立建制的中小学都能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源。

站在新世纪的门槛，我们的网络阅读教学肩负着神圣的使命，面临着巨大而严峻的挑战，理应受到全社会的关注和支持。

参考文献：

[1]陈耀明.信息时代的富孩子[J].东南西北，2001（12）.

[2]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务设计”[J].网络科技时代，2012（01）.

[3]桑新民.中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探[OL].中国教育和科研计算机网，/200108291209747.shfml.

（作者单位：广东省肇庆市技师学院）