提高学生英语交际灵活性策略

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【摘 要】遵循英语交际性原则，引导学生在彼此协作和互动交流中探究问题，是培养英语表达综合运用技能的有效途径。围绕导学对话、探讨交流、师生沟通等活化教学策略方法，凸显学生学习主体能动地位和作用，提高课堂教学有效性和学生语言表达敏锐性。

【关键词】初中英语;学生;交际;协作

英语课程标准指出，重视在实践体验、合作互动等情境化教学中引导学生自主表达和合作探知，对发展他们英语表达运用技能起到一定外化促进作用。如此而言，以英语交际性为切入点，注重情境引导和实践交流，使得学生相互表达认知信息和主动探究合作的过程中加深理解体验，提高英语交际综合运用能力水平。活化教学策略，利于激活学生主动表达激情，帮助他们在彼此交流中形成正确语言感知，促进知识技能生成发展。

一、运用学案，引导学生同桌畅谈

尝试预学引导，通过一定的案例来指导学生进行同桌交流，使得他们在相互交流的过程中产生整体理解感知，提高语言运用敏锐性。依据学案，为学生创设一定的话题，使得他们在相互交流的过程中有话可说，活化认知感悟。

学案的运用，使得学生交流具体化和方向性。如，在译林版八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”教学指导中，我根据学生对大熊猫了解不多的实际，围绕“The knowledge about giant panda”设计相应的阅读学案，围绕大熊猫的生长、科研价值以及对社会文明进步推动等，让学生在拓宽认知感悟思维的基础上，帮助学生积淀丰富素材。以学案为指导，组织学生就“What else do you know about giant panda？”“Do you know about growth of giant panda？”“What do we should do for wild giant panda？”进行同桌交流，让他们能够有话可说。

学生通过自由表达，能在知晓各自疑难问题基础上相互讨论学习，给他们更为宽松的学习情境。学案创设应以突出基础性和发展性为指导，围绕课程内容创设相应的背景素材，让学生在积累相应的语言知识中获得深厚感知。鼓励学生尝试运用文本中核心词汇短语进行表述，让他们在各抒己见的过程中提高表达规范性和准确性。教师引导学生主动归纳同桌交流过程，让他们在主动表达中更加准确理解课程教学内容。

二、借助任务，鼓励学生团队交流

拓宽学生的语言表达思维，建议他们在团队交流过程中大胆表现自己，使得他们的感知更为丰富。通过团队互动使得课堂更加宽松精彩。创设启发思考的问题任务，能帮助学生在彼此探究问题过程中主动表达运用。

任务引导小组合作交流，使得课程教学资源更为丰富。如，在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，根据Jenny和Daniel的话，建议学生就“Which information do you read from the article？”“Do you know what’s character of greet in the UK？”让学生能够针对文章表达内容进行有重点讨论，深化理解感知。针对学生在相互探究中问题，可引导他们就“How do you understand ‘when in Rome， do as the Romans do’？”进行讨论，让他们在彼此协作中加深理解感知。

创设多样化的任务，引导学生在彼此相互交流中主动探究，让他们有更多实践交流机会。任务话题应该紧扣学生理解重点和难点，帮助学生有针对性找出各自的问题，主动沟通。教师多采用巡视倾听的方式来了解学生的合作探究过程，帮助他们在主动调整理解思维的基础上，多给学生自我陈述的机会，帮助他们在主动交流中获得全面认知。按照小组成员轮流交谈的方式，让他们能够针对自己的认知主动说出理解感知，促进知识技能生成发展。

三、活化情境，尝试师生对话沟通

情境是勾起学生美好回忆的有效办法。创设一定的语言表达情境，多鼓励学生主动和教师对话，让他们在暴露自己的认知和表达思维问题的基础上，更加大胆表达。

创设的情境，应体现“民主、平等”，让不同层次和类型的学生都能够在享有表达话语权的基础上获得尊重和信任。教师应该让学生成为首要的平等参与者，自然地和教师对话，让他们在随心所欲的言说中表达内心的“悄悄话”。教师多鼓励学生针对自己的理解，主动向教师发难求解，让他们在和谐的情境中有表达倾诉的对象。教师多运用追问形式，给学生创设递进性问题，鼓励他们在大胆发言的过程中能主动拓宽思维。

多给学生表达机会，定会发现具有个性各异的学生，也会从他们的表达中找到破解问题对策。关注学生的精彩，以发展的眼光审视他们的进步，让他们更加自信地参与对话沟通。

总而言之，注重学生英语语言表达灵活性培养，使得他们在丰富认知思维情感基础上，更加有效融入英语教学过程，产生学习的主动性和积极性动力。优化课程知识要点，引导学生在相互交流和彼此协作中，自由沟通和积极探究，有效增强认知敏锐性，便于他们掌握正确英语运用规则，提高综合运用能力。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M].北京师范大学出版社，2013

[2]娄启凡.提高学生口语交际能力的几点建议[J].英语广场（下旬刊），2014（02）

[3]张岚.关于提高学生英语交际能力的探讨[J].科教导刊（电子版），2015（26）