以我个性说本心

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摘 要：教师面对的是不同的学生个体，学生之间互有差异。在初中语文教学中，如何进行个性化教学？一、个性解读，追求本真；二、个性表达，促进成长。

关键词：初中语文；阅读和写作；个性化教学；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-347-01

世界上没有两片相同的树叶。教师面对的是不同的学生个体，个体之间互有差异，各有不同。不同的学生的性格、智商、接受能力、已有的基础知识和生活经验是不同的，这就要求语文教师在教学中要关注个体差异，注重个性化教学，因材施教。在初中语文个性化教学中，教师在进行教学前，要洞察学情，认真分析不同层次学生的特点，确定不同的学习目标，尤其是在写作教学中，更要强调写出个性。

一、个性解读，追求本真

在初中语文课堂教学中，教师要积极创设生活情境，构建有利于学生创新思维发挥的学习氛围，激发学生学习兴趣，鼓励学生学会摄取独特角度，以广博的课外知识作铺垫，有力“激活”学生的想象、情感、理解、顿悟等内在的心理要素，引爆学生的思维，感受文本的语言美、形式美、音韵美、人性美，表现自我的独特体验。

《我的信念》（玛丽・居里）教学片断：

1、审题：什么叫做“信念”？你有什么信念？

2、给下列加线的字注音：

问心无愧（kuì），闲暇（xiá），奢（shè）望，报酬（chóu），呵（hē）责。

蹂躏（róu lìn），猝（cù）然，眺（tiào）望，鞭策（biān cè）

3、质疑字词语

4、选你喜欢的方式读课文，讨论：居里夫人的“信念”是什么？

生1：像蚕一样固执地、勤奋地工作，耐心地集中在一个目标；生2：生活中有很多困难，勇于前进，对挫折和阻力有必胜的信念和坚韧不拔的精神；生3：摒弃安逸和舒适，专心致志埋头于实验室工作。热爱科学，树立献身科学的理想和信念。

师：在这所有的“信念”中，居里夫人最看重的是什么？这样判断的根据是什么？

5、再读课文，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

友请提示：可以直接用原文中的词语，如：坚韧不拔；可以将原文中的词语进行组合，如：执著勤奋；也可以根据原文内容自己概括。

6、“……因为有某种力量……”问：文中所说的“某种力量”指什么力量？

生1：科学魅力的吸引；生2：对真理的渴求；生3：对科学事业的使命感。

7、分析：居里夫人所说的“讲究现实”与“梦想家”是什么意思？

学生分组讨论、各抒己见，先组内合作交流，再在全班交流，最后总结归纳。

8、那梦想家的基本特征又是什么呢？

学生思考、探究、讨论、回答，说出自己心目中的梦想家是什么样子，自己要想成为梦想家，应该怎样去做。

9、科学家也应当是“一个小孩儿”，反映了作者怎样的心态？

10、学了这一课你想到了什么？

生1：世上无难事，只怕肯登攀。只要有毅力，肯于拼搏，就会达到目标；生2：我想到了居里夫人把荣誉奖章给孩子当玩具的故事，在她眼里，荣誉感就是玩具而已。

阅读是是精神食粮，是心理的需要，是武装思维的武器。阅读要读出文章的内涵，要读出作者的思路，同时要有所感悟，读出个性化，将书本的知识变成自己内心的东西，这才是阅读的升华。

二、个性表达，促进成长

新课程标准指出，教师要多途径、多角度、多方面、多因素、多变量的培养学生的创新思维。学生是课堂的主人，学生是学习的主体。要把课堂的主阵地还给学生。课堂上要留有足够的时间让学生敞开自己的心扉、畅所欲言，要彻底改变一言堂的传统模式。此外命题还可以参考学生的意见，调动大家写作的积极性。

同一个事物，不同的角度，常会有一种全新的发现。学生也最抒能发他们的真情。学习《我为少男少女们歌唱》歌唱后，笔者让学生写心借物抒情，同样是写四季的，有位同学却写出他的新视角：他在文中写道：

春天百花齐放，处处充满生命力，花儿草儿每个早晨都在向我们微笑、问候，给我们最好的早安。崭新的一天伴着她们开始。可是，这个时候，病房里的婴孩哭闹不止，疾病传染像洪水一样肆虐。

夏天呢？爱美的人儿不愿出门，炙热的阳光会给她们的皮肤“涂色”，甚至 给她们“化妆”。在调皮的温度下，工作的人儿也开始偷懒起来。孩童们却卸下厚重的“铠甲”，游泳去了。

其实我最爱秋天了，飘零的落叶洋洋洒洒的散落，纷纷坠落的是凄美。向稻田里飞奔，饱满而硕大的果实便是农人脸上洋溢着一生的喜悦。南方的稻田已经被收割了，那些田野里觅食的野鸡野兔早早地搬了家。

迎来了冬天，有人抱怨，有人欣喜，欣喜的是又可以看到漫天飞舞的雪花，打雪仗，沐浴在一片银装素裹的世界里去了。抱怨的是冬奶奶那冷冰冰的心，竟一点也不知怜惜肿得难看甚至“开了雪花”的手。一年就这样溜走了，却挽留不得……

一年又一年的更替，一年又一年的变幻，回忆着这些己然逝去的沉的声音，我不禁放慢了心的速度，细细品味四季的美。

我们能热爱和歌咏自然界之不完美之美，为什么不能挑战和避免人生旅途上的不幸和挫败呢？生命纵使不幸到了极点，你只要有一颗不逃避的心，就仍拥有和幸福同在的勇气和结局。

在个性化作文教学中，要让学生写熟悉的生活，写自己独特的感受，写出有个性的作文。

总之，在初中语文教学中，要从文本入手，让学生和生活相联系，读出个性来，写出本真来，才能让语文教学彰显出更多的精彩，让新课程标准真正实施起来，让新课程理念在初中语文课堂中生根、发芽、开花、结果。

参考文献：

[1] 于怀凤.初中语文个性化阅读的教学分析[J].快乐阅读，2012：22.

[2] 季小明.多重对话：个性化阅读教学的有效策略[J].语文天地，2013：14.