把笑容挂在脸上,把表扬放在嘴上B

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每个人都希望得到肯定，得到表扬，特别是孩子，哪怕他再淘气、再调皮，教师一句简单的口头表扬，不经意的一个微笑，也许就能让他改正缺点，也许能改变他的一生。

刚送走六年级，叫我去接一年级时，我心情浮躁，没心情上课，对学生表现出一个严师的形象，上课基本上没有一个笑脸，还动不动就发脾气，训斥他们，学生们真表现出了“怕、惧”，上课不敢说话，不敢搞小动作，所谓“严师出高徒”，我想我班的成绩应该不错吧，可对着学生，讲了半天，他们却一脸茫然，什么也不知道，更让我平不下心、也静不下气。

有一天，我又走进教室，一个学生高高举起了小手，我问他有什么事，他说：“老师，我觉得你今天很高兴！”“为什么？”“因为你是笑着走进教室的！”我心里一惊，我是有好久没有笑过了，心情好久没有好过了，应该反思反思自己了。我说：“今天老师确实很高兴，因为看到你们都比以前听话了，学习也比以前认真了，希望同学们以后能让老师天天开心。”那节课，我讲得特别顺利，学生也听得特别认真，笑容洋溢在学生的脸上。这堂课特别成功。从此以后，我每次进教室前都先调整好自己的情绪，微笑着走进去，上课时多给学生笑容，孩子们学起来轻松多了，渐渐地喜欢上了我的课。

我班有一个女生，样子很乖，喜欢笑，也很懂礼貌，每次见到老师都要问声老师好。就是很爱玩，每次和同学玩，她都是中心，就像一只美丽的花蝴蝶。可就是上课不专心，老是爱开小差，找她谈了好几次，可她就是改不了，成绩总是排在后面。平时让她回答问题，她也能回答出来，单独让她做，很多题她也能做，可每次考试她就是很差，第一学期考试全班唯一一个不及格的就是她，我总是找不到原因。

第二学期开学不久，几次作业下来，我发现她有了很大的进步，作业很认真，字迹很工整，写错了的地方都仔细地擦干净改过来了。于是，在一节讲作业的课上，我当着全班的同学表扬了她，还把她的作业本在班中传阅。只见她脸上泛起红光，异常兴奋。后来，她的成绩渐渐地就提上来了，并且一直保持着。

人都有自尊、自我实现的需要，小学生对此更加迫切，我们通过表扬和激励给予学生这方面的需要，使学生感到“脸上有光”“心情愉悦”，促使学生进步。但是，我们不能让表扬泛滥和贬值。

一是要选好表扬形式，口头表扬、书面表扬、物质奖励。二是要讲究表扬艺术，表扬不是说好听的话，要让学生心里面感觉很甜，很受用。三是要选好表扬的时间，及时表扬、延时表扬、阶段性表扬。对不同的学生，还要分档次表扬。对优等生，宜综合表扬，刺激其持之以恒；对中等生，群体表扬并鼓励冒尖；对后进生，大加表扬，让其“露脸”。四是注意表扬的力度，把握好度。表扬的度是很难掌握的，既要达到效果，又要适度，如果过于夸大表扬，反而会起到负面的效果，要达到意犹未尽的效果，让学生期待下一次的表扬，效果最佳。

总之，对学生的表扬是一门艺术，用得好可起到事半功倍的效果，让学生发自内心努力上进。让我们在教学中用好表扬这门艺术，让教学更加生动有趣。