我在错误中成长
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没有经过师范院校正式培养的我,永远忘不了第一次踏上讲台上的第一节物理课。2006年,刚走出大学校园,就来到一所到农村中学支教。对于教育课程的学习,只是暑假里在江西师大进行了四天的岗前培训,这算是我对教育的第一次懵懂的认识。脑海里也只有那么一点新课改的意识,知道要爱心教育、微笑教育,可是对其的认识很肤浅,并不知道应该怎样正确实行。
我记得很清楚9月4号才正式上课,几天前我就一直在准备第一节课――走进物理。上课的内容自己一个人对着镜子念了一遍又一遍,几乎45分钟里每一分钟要说什么话,我都在草稿纸上写着,生怕在讲台上第一次面对那么多的面孔时不知所措。我把自己当成一名导演,演员是我和学生,台词我都写好了,里面设计了很多什么时候学生会说什么。为了让学生对物理感兴趣,我设计了一些简单的小实验,自己做好了几遍。我想我的课堂将是一场精彩的戏。
可是,当那节我期盼已久又害怕的上课钟声响起的时候,我不知道自己是怎么走进教室的。只觉得教室门口距离讲台很远似的,教室里那一双双眼睛让我的心怦怦直跳,我告诉自己要微笑,很不自然强颜欢笑着。可是,课上事先准备的台词没有几句能用上,已经演练过数遍场景了,怎么没有出现。学生坐在那里呆呆的,他们没有参加到我设计的表演中来。最后,我的表演很失败。
我设计了几个实验:摩擦起电(塑料笔在头上摩擦吸起小碎片);筷子在水中折断了;碗里装不同的水敲打发出美妙的音乐;漏斗里吹乒乓球;灌满水的矿泉水瓶倒着吸起乒乓球等。本想用这些演示实验激起学生们对物理的兴趣,可是当我做后面几个实验时,漏斗里的乒乓球飞出去了,灌满的矿泉水洒了,实验失败了,弄的教室里到处是水。我脸红了,忘了也不知道该说什么,但我不忘记微笑教育。就是因为我的笑,让我的课堂变成了菜市场。
现在回想起来,当时的我缺乏教学的机智。我应该给同学们分析失败的原因,告诉他们应该注意哪些细节,再让同学自己亲手做做看,这样或许效果更佳些。
后来我的同事告诉我,你笑学生就不怕你,以后你的课堂纪律无法控制。一切像他们所说那样,每节课我得花不少的时间讲纪律。我慢慢地害怕上课,害怕出现我无法控制的局面。
我的微笑教学,从开始就受挫折,加之期中考试的不理想,我就变脸了,上课再也不笑了,而是板着脸。也许是忘记了怎么笑,也许是喜欢上了严肃,就连在上公开课时,我也不再露出半点笑容。致使评课的校长说:“你一个年轻的女教师上课,却没有半点儿笑容,这似乎不太正常,是紧张吧?”
学生都愿意听故事,我想用一些有趣的故事让他们养成好的品德,也是为了维护我的课堂纪律。我到书店买了书――培养中学生道德的168个故事,每天都给他们讲一个。我告诉他们尊重他人,不认真听讲是不尊重老师的劳动,还有自信自强自控,自觉维护课堂纪律。可是,效果持续的时间不长,最多两节课。
很快期中考试到了,我很担心,怕他们考得不好。等他们考试成绩出来的时候,我止不住流泪,心中有说不出的滋味。全校三个班,我们班考第二,也是倒数第二,平均分比第一低0.3分,比另外一个班高1分多。我为我的付出而哭,也为我的失败而哭。其实我也不知道为什么而哭,心中有太多不明的压力。同事安慰说这已经不错啦,期末考试还会更好的。
我知道这都是安慰的话。我拿着每个同学的试卷仔细分析,发现我们班没低分也没有高分,成绩好的碰见没讲的题目就不知怎么做。我意识到我的教学失败之处――只注意基础知识没有对知识进行拓宽。针对这次考试我进行了一些分析与总结:我每次都是自己学到哪上到哪,没对整本教材进行分析。学生每天都只接受我前天学的知识,教学中没有顾及不同学生的接受能力。我觉得我不是老师,像是自学的学生,我学完了就交给学生。而且,没有注意学科性质,物理需要结合实际生活经验,不单只是传授课本知识。
从此,我每天通读教材,做题。上网搜索一些与教学内容相关的生活例子、趣味实验,让自己的课堂更活跃些。同时,也给学生施加压力,大量的试卷作业。期末考试情况有好转,可是也发生了不愉快的事情。
当快要期末考试时,我收到一纸条写着:“我痛恨物理课,也恨你,你为什么总针对我,那天又不是我一人讲话,我不喜欢他们称我“狗熊”。我更不喜欢你也这么叫我。”我的心像刀绞,平日里我挺尊重(下转32页)(上接50页)学生的,我以为我的学生会喜欢我的。我没有这样叫过学生呀?我的思绪突然锁定在“狗熊”上,慢慢想起那节课:
那节物理课上,我讲质量那一节。我说了半天,下面没半点声音,我问了几遍:“大家有什么不懂吗?”没有一个同学做声,也没任何反应。我知道肯定是没几个人明白,准备重讲。当我转身在黑板上板书时候,教室里有点乱哄哄的声音,有几个同学在讲话。当我回头时候,又鸦雀无声。我就习惯地瞄准几个上课爱说话的学生,心中非常气愤地说道:“背后说话的是狗熊,要有话站着说才是英雄!”当我说出这一句话我就后悔了,接着我补上一句:“有不懂的为什么不站起来说呢?不站起来也行,坐着讲也得当老师的面嘛,我背着能听见吗?”我注意到其他同学都往杨雄(化名)那里看,有的还窃窃私语。
这事过去很长一段时间,杨雄给我写了这纸条。原来他的名字有个“雄”,平日里同学们都称他“狗熊”。
杨雄是我们班最调皮的,性格孤僻的男生,从他的眼神里总让人感到一股愤怒,他痛恨所有的一切。这都是由于他的家庭(这是我收到纸条之后,从他班主任那里得知的)。他爸爸是当地有名地痞流氓,从小没有妈妈,爸爸老打他,他成绩不好,回家总挨骂和打。父亲的拳打脚踢,让他遍体鳞伤,也造就了他天不怕地不怕的性格。
我觉得遇到了一个棘手的问题,如果不闻不问他,我将会让这个恨存在。于是我给他回信:“老师从没有这样骂你,如果是无意中伤了你,老师向你道歉。”第二天一开始上课的时候,我就对同学们说:“有时候,说者无心,听者有意,老师可能有时候比较气愤说过激的话,请同学们不要介意,如果伤到你们,请告诉我,我向你们道歉。”然后,深深地鞠了一躬,只见杨雄低着头。
听过这样的一句话:教育是犯不起错误的。可我觉得在教授知识时犯的错误你可以修改、补救,可是言语中出现的伤害,岂是一个“对不起”能补救的。学生的心灵像一面镜子,你把它弄出了裂痕,又怎能抚平那道伤口?这只是一个让我知道的无意的伤害。我不知道在教学中,是不是还存在其他我不知道的伤害呢?如果有,我希望那些伤害不要太深。
(作者单位:江西省九江市湖口县舜德中学)
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