浅谈中职计算机教学课程改革

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摘 要：随着计算机网络技术的不断普及，计算机教育越来越受到人们的重视。计算机基础不仅成为职业学校的必修课，而且还是学生踏入社会必备的技能之一。本文首先在中职计算机教学的现状分析中，提出中职计算机课程改革存在的主要问题，然后针对相关问题提出了具体的改革措施。

关键词：中职计算机，教学模式，课程改革

计算机由于广泛的用于各行各业，这就使得计算机应用成为现代中职学生不可缺少的基本技能。那么，怎样使中职院校的学生具备完整的计算机应用能力，如何提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其适应社会发展需求，是当前计算机基础教学课程改革探讨的重点所在。

1.中职计算机基础教学现状分析

1.1教材落后，教学模式单一

随着社会的快速发展，中职计算机的教材目前都与时代步伐严重脱节，教材内容陈旧落后，交替更新过缓，导致计算机基础的很多新技术和新知识不能很快地出现在学生的教科书上。另外，中职教材与中小学教材内容重复严重，完全体现不出中职计算机的特色，导致学生厌学思想严重。最后，教材理论性东西过多，实践操作内容过少，导致学生上机无所事事，使教师陷入了尴尬境地。

现在的中职计算机教学仍停留在老模式（一节理论加一节实践）。由于学校的学习设施达不到，严重影响学生上机实践。而在传统的理论课上，教师只会照本宣读，学生则什么都听不懂，导致信心下降、兴趣丧失，应有的教学效果而没有达到。

1.2理论课程与实践课程比例不恰当

在计算机教学中，理论与实践课程的比例问题是教学中最常见的问题，而中职学校计算机教学的根本目的是为社会培养应用型和技术型人才，所以在计算机教学中更应注意理论与实践课程之间的比例设置。我认为实践课程应当是中职计算机教学的关键。

教学方法和手段是影响课堂教学效果的重要因素。我们只有营造一个良好的学习环境，才能激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量，最根本的就是要选择恰当的教学手段和方法。大多数中职院校的计算机课堂授课都停留在旧的教学模式水平上，填鸭式教学和教师的独自表演阻碍了师生之间的互动，体现不出学生的主体地位，导致学生只能照葫芦画瓢，无法灵活处理实际问题。

1.3教学设施不完善

目前非计算机专业毕业的学生的计算机实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间偏少，实验设备档次不够。计算机的软、硬件发展迅速，计算机的应用也往往建立在新的硬件和软件操作基础之上。然而许多学校因为经济拮据，设备更新缓慢，对于计算机的教学始终跟不上时代的发展。学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境，对计算机专业的学生有时都无法满足其正常的学习需要，更不用说非计算机专业的。当然，中职学校现今的发展都是步履艰难，资金是存在的一大难题。而中职学校又主要以培养技术为主，各种专业设备的更新都需要大量的投入，这对于本身已处于艰难境地的中职学校来说的确有些困难。但形势逼人，不改善更无出路，所以学校应根据本校实际情况，均衡调整，逐步改善教学设施，以满足计算机教学的需要。

2.中职计算机基础教学改革措施

2.1开发专用教材，实现分类教学

中职计算机的教学要根据学生的生理和心理特点结合社会需要，开发校本教材，使教材跟上时代步伐。其次，教材应与实践操作相呼应。中职学校的计算机基础教材应是理论和优秀适用的练习素材相结合。因为，一本好的上机练习册，既能锻炼学生解决问题的能力，又能提高他们的技能水平，从而提高他们的信息素养。

由于学生之间的差异性明显，教学中要考虑到学生的个体特点。教学目标上，我们可以设置基础类和提高类两个不同的教学目标。以办公软件为例：基础类要求学生熟练运用文字处理的基本知识、基本技能；提高类则在实现基础类的基础上，灵活运用所学知识和技能，举一反三，解决实际问题。这样既能充分照顾学生的个体差异，又能充分发挥他们学习的积极性。

2.2提高教师专业水平，改革教学模式

在教学实践中，教师必须不断的更新教学理念，以学生为中心，强调学生主动探索和发现知识。一方面，要围绕教学大纲重新制定教学目标，突出重点和难点，细化知识点和能力点，教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。另一方面，教师一定要通过自身的学习及时掌握先进的计算机技术，多阅读与计算机有关的杂志及书籍，并掌握当前比较流行的软件及计算机先进技术的应用，尽量找到和学生的共同语言，进而调动学生的学习积极性。同时，中职学校应积极地去聘请具有“双师”资格的专兼职教师来改善我们的教学力量。对学校自身而言，也应加紧制定和完善教师的轮流进修制度，去提升教学水平。

要灵活多变，改变教学方法，实现多方位互动。如采用“任务驱动”教学模式，任务驱动教学模式就是把教学内容分解成一个个的任务，让学生在探究任务过程中主动实践、思考、解决问题，这就改变了以往“教师讲，学生听”以教定学的被动教学模式。学生在完成任务的过程中，教师只是点明解决问题的思路和线索，解决问题的最佳答案让学生通过探究和协作两种方式来寻找。这样加深学生对知识的理解，调动他们学习的积极性。

2.3改革考核方法，参加社会实践

作为一门实践性非常强的学科，期末试卷并不能完全反映学生的实际能力。计算机基础课的传统的考核方法可以进行以下几个方面的改革：首先，进行模块化考试，即每学完一个模块及时考核，从而掌握学生的学习情况；其次，利用实践活动进行考核，如制作电子校报、电脑创新设计等，完成良好者进行分数奖励；最后，期末考核实现理论和实践相结合的方式。

计算机专业的实训有利于学生通过实际的操作与练习，提高实际解决问题的能力，同时积累相关的工作经验。而校企合作既能为学生找到合适的实训场所，同时也能锻炼他们参与实践的能力，是提高学生就业率的有效途径。因此，为适应当今企业对计算机技术的更新的需要，同时也解决理论和实际脱节、学校实习设备和条件不足的矛盾，中职学校应根据自身，培养的学生的技术特点，联系相关的企业，通过双方协商确定合作的流程。比如可以邀请企业负责人到校共同参与人才培养方案的修订工作，目标是要为企业发展量身打造所需人才，并针对培养的人才需求数量、人才规格专业设置、校企双方的权利与义务、教学实习和顶岗实习的开展方式、毕业生就业安置及待遇等具体事宜进行协商并达成协议。也可利用假期和毕业实习，鼓励学生进入企业做实习。此外，学校要想和社会上的企业合作是有限的，还有另一条路就是可以依托培训机构。社会上有计算机培训机构，这类培训机构往往具备培训的硬件条件和具有实践经验的教学人员，学校可以组织学生到培训机构去学习，这样可以利用社会资源，对于学校和培训机构来讲，都可以实现“双赢”。

参考文献

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