《凡卡》一课的教学设计

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中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0060-01

教学目标

(1)抓住凡卡情绪变化，感受人物悲惨命运。

(2)感情朗读，读中感悟，读中激情，读中赏析。

(3)感受作者写法的高妙：推敲词语，描写细节，借景抒情，对比烘托。

教学过程：

1.笑声引入

让学生看师脸，上面写了一句话，此话是师想说的，众人猜猜看。学生说猜测。老师手指脸上写，故意出脸外，造成幽默的效果，好产生笑声。再由笑声引出小凡卡。

2.抓住情感线

众人来回想：课文主要写什么？引出写信主干线。再来问：凡卡写信前前和后后，情绪发生何变化？快速默读课文，完成任务。(学生读书、寻找，老师桌间巡视)

3.信前恐惧

(1)我们先来看，还没写信前，凡卡啥情绪？（学生来说，老师随机板书：恐惧）(2)大家是从哪段看出来？读出来。(3)我们来看：（出示幻灯片：第2自然段）在这句话中，哪些景物是恐惧的化身？圈出来。(4)我们来交流。重点抓楦头：追问为什么？随后，老师拿出真楦头，众人摸一摸，说一说。随即师激情。(5)下面读此句，读出恐惧来。(6)这句话不简单：表面写景物，实际写什么？此话写得好在哪，大家先交流。送给大家五个字：景语即情语。

4.信中痛苦

4.1 我们再来看一看：写信中，凡卡情绪是什么？引出"痛苦"二字。

4.2 来看凡卡这封信，写到哪个自然段，内心这种痛苦情感最强烈？读出来。引出重点第8段。

4.3 品析第8自然段。

⑴（出示幻灯片：第8自然段。）在这里，凡卡都遭到哪些折磨？大家默读这部分，拿笔去寻找，最好自己来概括。

⑵交流。（挨打，挨饿，挨累，被捉弄，还不让睡觉。别忘了，他还只是个孩子。这些折磨太重了，特别是什么？引出挨打部分）

⑶感受"挨打"。①（出示幻灯片：挨打部分。）孩子们，我们读这几句话，读出揪心感觉来，还要用笔圈出揪心字和词。②说出揪心字词，读出揪心感觉来。③揪心字词似乎满脸血，谁就不想说点啥？谁想是对毒夫妇？动笔写出来。④一同来交流，教者顺势引出一句话：语不惊人死不休。

⑷感受"恳求爷爷"。①所以说，对于凡卡来说，这间冷冰冰的屋子里，只有什么？没有什么？（学生来说，老师顺势激情）所以，我们的小凡卡才要迫不及待地离开这充满 、充满 、充满 的地方。所以，他才要用整颗心来恳求爷爷。孩子们，发发慈悲吧，替小凡卡好好求求爷爷吧。（出示幻灯片：凡卡恳求爷爷的部分。）用心读吧。(众人读)②谁想来读吗？（找一个人来读，配乐。）当学生读完后，师随即范读。③写到这时，我们的小凡卡哭了。他哭得好可怜，好可怜！他的脏手背被泪水浸湿了，他那瘦小的肩头不停地颤抖着。别忘了，他还只是一个孩子，一个没有了爸爸、更没有了妈妈的孩子。此刻，陪他一同哭泣的还有谁？（学生激发想象力，激情，描写，老师还要引导到景物身上，再强调：景语即情语）

4.挖掘痛苦和恐惧（板书）

⑴这些文字是用什么写出来？所以，对于小凡卡来说，痛苦是什么？随机板书。

⑵那么，恐惧呢？写信前，它就抓住小凡卡，写信中，依旧如此。对于小凡卡来说，恐惧像什么一样？随机板书。

5.信中快乐

5.1 一个孩子，恐惧，痛苦，痛苦，恐惧！难道他就没有快乐的权利？但是，他的快乐只存在于什么中？（回忆）下面，跟着凡卡进回忆。在那里，你都看到了什么，或听到了什么，让你感到了快乐？默读文中回忆的部分，去寻找快乐。

5.2.交流。

5.3 在凡卡的记忆中，为何乡村生活如此快乐和美妙？因为这里有什么？（学生来答，形成对比）

5.4 那么，我问大家：凡卡写信中，插入大量回忆，这样写好在哪？（对比衬托，更加表现出凡卡命运的悲惨）

5.5 因为，快乐只存回忆中，所以，对于他说，快乐像什么？随机板书。

6.信后希望

6.1 在恐惧、痛苦、快乐的交织中，凡卡总算把信写完了，而且寄出了。此时，他的心中充满了什么？（板书：希望）

6.2 于是，故事的结尾出现了。（出示幻灯片，配乐）教者随即范读。

6.3 此时，我们的小凡卡甜蜜的睡熟了，也许，他的嘴角还挂着什么？可是，这只是什么？他的梦能成为现实吗？交流一下，说出理由。

6.4 唯一希望必破灭。（板书：希望似梦） 此刻，看到故事结尾，心中还甜吗？送给大家一句话：用乐来写哀，哀会更哀；用虚来写实，实会更实。

7.阅读延伸

板书设计：

凡 卡

恐惧如影

快乐似烟

痛苦如根

渴望似梦