浅谈教师专业化发展与可持续发展

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教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。

教师专业化是创建学习型学校的有效载体和重要组成部分之一。专业是与职业既有联系又有区别的一个概念，专业是一种专门的职业，但职业不等于都是专业。教师专业化就是教师按照工作岗位的需要，通过不断地学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高从教素质，取得相应的专业地位，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。

教师教育在教育事业中处于优先发展的战略地位。专业化教师队伍建设的关键是：具有终身学习理念，拥有自主学习、自我学习能力的教师群体。只有主动去掌握新概念、学习新理念、研究新问题，培养适应新环境的能力，才能使自己终身受益。

教师专业化是现代教育发展的必然趋。如果说过去教师的工作还只是一种职业，只要具备各门学科知识就可以的话，那么，今天仅仅具备学科知识是不够的，还必须具有从事教育教学工作的专业知识能力及终身学习的能力，这样才算符合教师资格的要求。因此，教师专业化的基本含义就是教师工作已经不仅仅是一种职业，还是一种专业，要像医生、律师、工程师等一样作为专业工作者来对待和要求，实行教师专业资格制度。

教师专业化是我国教师教育改革和发展的必然走向。我国现有一千多万教师，是国内最大的专业团体，承担着世界上最大规模的教育。随着基础教育课程改革的不断深化，教师专业素质与新课程要求之间的差距明显地表现出来，教师的专业化发展已成为教师理解和使用课程标准的核心问题。随着我国基础教育的改革和发展，随着教师需求从数量满足到质量提高的转化，教师专业化已成为我国教师改革和发展的必然走向。

教师可持续发展是人和社会可持续发展的重要组成部分。是整个教育和社会可持续发展诸环节中具有基础和动力作用的一个环节。这里含有三层意思：第一，教师可持续发展必须适应社会和教育可持续发展的需要。社会和教育可持续发展的需要，是教师可持续发展的依据和动力；教师可持续发展，是为社会和教育可持续发展提供服务和保障。第二，所谓保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，是说无论是社会还是教师个人都要自觉创造可持续发展的条件，使教师能够真正获得可持续发展；这种发展既指教师作为一般公民素质的发展，同时还指作为教育者的专业素质的发展；要保证这两个方面素质发展的全面性、和谐性、自由性和持久性。同时要保证主体素质能力发展的长久性、强劲性。第三。创造素质是人的主体素质的综合体现，是人的主体素质的核心和精华，也是教师可持续发展的核心素质、关键素质。没有创造素质长久、持续的发展，就没有教师的可持续发展。

教师可持续发展的重要性，不仅表现在他对教育及整个人类经济、社会可持续发展的支持和支撑作用上，而且表现在他对教师队伍建设的引导与激励价值上。

教师可持续发展是教师适应教改需要、履行工作职责效举措。教师在教育岗位上担负着“教书育人”的神圣职责。起着决定性的作用教师的可持续发展，不仅是教师适应教育改革与发展的需要，同时也是其促进和推动教育改革与发展的需要。

教师可持续发展是教师获得教育成功、享受教育幸福的重要条件。人们常把教师比作太阳底下最光辉的职业。教师职业的光辉，是因为它不仅是一种谋生的手段。同时是一种享受幸福。教师职业的幸福不是他人给予的，也不是社会所能封赐的，它全凭教师个人在职业生涯中的内心体验。一个有理想、有志向、有境界的教师，就应该是一个享受职业快乐与职业幸福的教师，其条件就是实现自我的可持续发展。

推动和促学教师的可持续发展。是教育行政部门的责任和义务，更是我们每一个教师的理想与追求。从当前来说，就教师个体而言，我觉得学习、实践、反思，是教师实现自我发展的基本策略。