浅谈如何优化高中英语学习方法

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摘 要 随着教育体制的改革，学习方法也应不断创新。本文基于作者的一点实际经验，总结出高中英语学习中的一些新方式方法，希望这些心得能为相关的英语教学者起一定的借鉴作用。

关键词 高中英语 学习方法 优化

一、 问题研究的意义

随着新一轮课程改革的实施，作为课程改革一部分的英语课程改革也已进入了一个崭新的时期。高中英语新课程标准要求教师改变传统的教学方式，优化学生的英语学习方式，加强对学生学习策略的培养，从而提高其学习能力。教学中，虽然学生的学习方式问题日渐受到重视，但对具体学科分类研究的文献还是比较少，本文基于作者教学的实际经验，总结出一套科学可行的高中英语学习方法，对倡导和发展高中生多样化的英语学习方式，强调学生的主观性和自我实现，对教师进行教学反思和学生学习方式的引导都具有借鉴意义。

二、对高中英语学习方式的调查

众所周知，高中英语学习方式具有开发、灵活、独特、体验等特点。本人通过问卷调查的形式向100个高中学生和十个老师对相关的问题进行了调查回访，结果显示，学生学习方式单一，偏重被动学习；其次，学生主动学习的环境很缺乏；学生参与课堂的主动性很弱，教师对学生进行合作、自主、探究学习等新学习方式的引导较少；最后，学生“学无定法”，教师对学生的人文关怀很少。综合其原因，存在学生、教师、学校环境三个方面的原因，学生惯有学习思维，被动学习的学习心态，教师观念陈旧，评价方式不当等，所以，如何优化高中英语学习方式也应从这几个方面入手。本文基于文字心得的要求，主要从如何优化英语学习的路径加以总结。

三、高中英语学习方式优化的实施路径

高中英语学习方式要达到优化的效果，最根本的是要以学生为主体，关注学生的发展，不论从教学设计到教学过程再到教学评价都不能脱离这一主题。基于教学的实际经验，本文从四个方面提出总结得出最优方式方法：

（一）体现学生主体性的英语教学设计

英语课堂教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先做出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。英语课堂教学设计的理念是以学生的发展为本，在英语的教学活动中，让学生主动地建构知识，在此过程中，使学生的知识与技能、情感、态度与价值观得到全面和谐的发展，使学生的实践能力、创造能力、终身学习的能力得到同步的发展和培养。英语课堂设计要从英语教学对象、教学环境、教师自身条件和学生的实际出发，对教学对象及教学内容进行认真分析，对教学目标进行合理编制，教学目标要对学生的语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标有一个全方位的建构，对自己要教什么，学生要学什么有清晰全面的了解；对教学内容及其顺序、教学方式及方法、教学媒体进行设计，把握好自己如何教及学生如何学；最后进行教学评价设计，评价自己教的怎么样，学生学的怎么样。在整个英语教学设计中，要始终坚持教学要以学生为主体，以培养高中学生的综合语言能力为目的，以获取语言经验为主要途径，以学生主体的语言交际活动为主要构成，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对语言的亲身体验为基本要求，以真实的语言交流为表现特征，以学生认知、思维、动机、情感、兴趣、意志的全面和谐发展为最终效果。一切为了学生的发展，一切为了每一个学生的发展，让学生的真实的教学情境下，自主选择适合自己的学习方式。

（二）彰显学生自主性的英语课堂教学过程组织

英语教学过程中教师要以学生为主体，遵循学生的认知特点和个性特点，从学生的认知基础和个性需要出发，精心组织教学；教师要在教学过程中对学生进行教学指导，让学生以学习主体的姿态出现在课堂中，让学生通过自主、合作、情境体验等方式，完成学习任务，感受成功，享受学习乐趣。笔者认为，在彰显学生自主性的课堂教学中，要实现高中英语学习方式的优化需要从以下几方面努力：①灵活运用英语教学模式；②对学生进行个性化指导；③给予学生自主学习的机会；④倡导学生进行合作学习；⑤选取适合英语学习特点的教学方法。

（三）以生为本的英语学习评价体系重构

以往的高中英语教学中采用的评价方式是单一的，主要以考试为主。这种评价的弊端很明显，影响了学生自我发展，因此，我们需要改变这种评价现状，重构一个以学生为本的英语学习评价体系。以学生为本的英语学习评价体系通常是：“通过评价是学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展，评价应能使英语教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。学生评价体系应该建立在以学生为主的基础上，首先，坚持形成性评价和终结性评价并重，对学生英语学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。英语学习评价应对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力、价值观和学习方式，掌握基础知识水平及综合语言能力以及表现出的发展潜能等。其次，进行综合全面的评价让学生参与英语学习评价，培养学生的评价能力。在英语学习效果评价上进行自评，他评，组评，互评相结合的方式。最后，让英语学习评价充满人文关怀。在英语学习评价中，教师不能用学习成绩这一唯一的标准去衡量学生，要用多角度眼光去看待学生。要关注学生认知风格、学习方式、发展水平的差异,采取恰当适度的评价方式,设计不同层次、不同类型的评价目标,允许学生选择适合自己的评价方式及学习方式,鼓励学生充分展示自身优势并体验成功。

总之，高中英语学习方式的优化需要更多关注学生，需要教师改变观念，需要制度体系的重建。本文仅限于作者教学的总结，还存在很多不足，希望以后在不断实践中得以完善。