浅谈高中词汇教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈高中词汇教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、英语词汇教学的重要性

英国语言学家David Wilkins 曾说过“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有了词汇，人们则无法表达任何东西。”近几年的英语考试大纲对高中毕业生的词汇掌握量要求呈增长趋势：2007年浙江省英语高考大纲要求掌握2500个左右的词汇；2008年增加了240多个；2010年词汇量增长到3500个左右；2011年和2012年词汇量要求仍持续增长。

二、高中英语词汇教学现状

历年高考考试大纲对学生英语词汇量都提出了具体的要求，但是学生的实际掌握和运用情况与要求却相差甚远！

（一）笔者在多年教学中发现：听力方面，很多学生因为听不懂词汇，而导致听力成绩的低迷；阅读方面，由于词汇量的限制，不但会导致速度慢，也会因看不懂文章而导致阅读得分率低；在作文方面，更是因为缺乏词汇量或者是不能灵活运用词汇而使文章显得苍白无力，得分率超低。

（二）改善目前学生英语词汇掌握量和运用能力欠缺，并非“一朝一夕之功”，原因也并非单一的。根据总结归纳，笔者认为学生有原因，而教师的因素更加不可小觑。

教师受传统词汇教学理念的束缚，导致其词汇教学方式方法陈旧。传统的英语词汇教学认为：只要学生掌握了语法就可以拿到高分，导致教师对于英语词汇教学的淡化！传统的英语词汇教学理论，导致教师采取最常见的英语词汇课堂教学方式——“填鸭式”地不断灌输独立零碎的词组或者短语；甚至某些词汇教学完全脱离课文文本。这种简单的英语词汇教授方式根本不符合学生的认知规律。

三、新课程标准下的英语词汇教学对策

针对目前高中英语词汇教学中的一些问题，教师当然要采取一定的策略，以努力提高学生词汇习得的效率——教师应该摆脱传统词汇教学的束缚，丰富英语词汇课堂教学，采取检查、巩固等形式，争取让学生更加灵活牢固地学习词汇，运用词汇。

（一） 英语词汇学习和其语音、句型、课文等相结合。本人平时一般是在阅读之前对学生进行语音教学，特别是反复强调音标的运用；在阅读过程中，对重点词汇或者是学生觉得难度比较大的词汇语音，再次巩固，并且在解读的过程中，让学生掌握这些词汇在文章中的最直接的意思，即“就事论事”而不展开；而在之后的语言点讲解过程中，再对这些词汇的运用进行合理展开。

（二） 在英语词汇课堂教学中，教师应该摆脱以下单一枯燥的传统模式：呈现独立的词汇——中文翻译——举例说明——翻译运用。在新课程标准下，教师在英语词汇教学中，应该积极创设语言环境，增强学生理解、记忆和运用词汇的能力。

如人教版必修2 Unit 1 Cultural Relics——Reading： In Search Of The Amber Room 中的amazing， select， de？鄄sign， decorate， belong to， in return， this was a time when， there is no doubt that， remain等重点词汇时，恰逢西方11月份Thanks？鄄giving Day，所以阅读教学时，学生在已经理解这些重点词汇的最基本含义的基础下，笔者首先通过一篇关于“感恩节，我为妈妈准备一份礼物的经过”这么一个故事，再次呈现出这些重点词汇；然后通过故事期间的插曲，创设一些细节语境，让学生体会了解这些词汇更多含义的运用；而在学生“输出”过程中，仍需创设一些语境（尽量还是跟“感恩节”这个故事有关），让学生运用词汇。真正做到“词不离句，句不离篇”！

（三）在创设语境的大前提下，在英语词汇的“输入”与“输出”过程中，还可以采用多种多样的形式来完成教师的教学任务。特别是在“输出”过程中，教师更加应该培养学生学习词汇和运用词汇的能力：从最传统的翻译和单项选择，到词语辨析、选词填空、完成句子，运用不同的词汇句型表达同一个意思，根据关键词和图片造句，根据给出的情景造句，指导学生在说和写的过程中尝试用新学的词汇，甚至是用新学的词汇编写一个故事等等。

（四） 在平时的英语词汇课堂检查和课堂巩固中，教师也应该改变单纯的听写、默写、单项填空等单一又脱离语篇文本的枯燥形式，不断更新教学方式，如把更多的精力放在词汇运用与完形阅读等相结合的形式中。

四、结束语

英语词汇就是造房的地基、造房的砖：房子有多结实，房子能造多高多好，取决于地基多牢固，质量好的砖有多少！因此，教师和学生要在重视英语词汇习得的态度下，摆脱传统英语词汇教学理念和方式的束缚，变传统的机械词汇习得为意义记忆和理解词汇习得，最终把学生的英语学习造就成坚固美观的高楼大厦！