强化学习数学氛围促进良好习惯

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摘要：数学相对于其他学科，逻辑思维较强且枯燥乏味，容易让学生乏味甚至厌学。仅有教师的“单相思”，而没有学生“想学”的心理基础，高效课堂也就无从谈起。所以教师的一言一行无不在影响着学生，学生对教师的一言一行无不在做着感受和评论。因此，教师应学会“包装”情绪，应处处、时时给学生营造一种乐学氛围，这样会激发广大学生学习的积极性和创造性。以良好习惯的养成为突破口，促进良好学风的建设发展，形成健 康、稳定、向上的W习氛围，达到促进学校培养合格人才和创新人才的要求。

关键字：良好习惯 数学课堂

【中图分类号】G633.6

俄国著名教育家乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”这足可以说明，学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。

一、培养学生认真倾听的好习惯。

学生在课堂上能认真倾听，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。我总是以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式，让他们在讨论和交流中乐意倾听，使我们的课堂教学更生动、更活泼，使我们的学生真正成为学习的主人。

1.创设真切情境，吸引学生专注倾听。

要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，将一道题目用故事的形式表现出来，或者在学生练习之前，故作神秘地说 “老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的兴趣了。其次，巧用各种教学辅助手段。在课堂上，我采用形式多样的教学手段，如自己动手做一些模具，课前制作有声有色的多媒体课件，这样有利于创设真切的情境，开阔学生的视听，优化课堂教学，使 “说”更具感染力，使 “听”更具吸引力。

2.教给倾听方法，带领学生学会倾听。

课堂教学中，我对学生提出学会倾听要做到三心：一是专心听，无论是在听老师讲课，还是同学发言，都要听清老师同学所讲的每一句话，脑子里不想其他事。二是耐心听，不随便插嘴，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见；三是细心听，当别人发言时，要求学生学会评价同学的发言，你觉得他说的怎么样？有没有道理？谁还有补充？谁还有更好的意见？你能帮他解释得更清楚吗？……用这些问题去换醒学生应该注意倾听，并把同学的发言经过选择、转化成自己的东西，还要对不同方法进行比较、梳理、归类。

二、培养善于思考和质疑问难的习惯。

初中生求知欲强，好奇、好问。对于这种好问的积极性，一定要很好地保护和发展。我首先注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，培养学生发现问题、提出问题的良好品质；其次注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法。

1.引领质疑问难，培养学生善疑善问。

要使学生做到非“疑”不质，是“难’才问。要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中在要学的知识点上，这样才能使学生提出有效的问题。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”。这时老师要组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑，善疑善问。

2.鼓励求异思维，点燃学生创新火花。

善于同中求异，异中求同，善于发现事实与现象间的联系，是创新思维的特征。在教学过程中，我通过迁移、变通，引导学生拓宽思维空间，多角度思考，促进学生创新思维的养成。

三、培养学生认真做的习惯。

作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过做作业可以检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯。

1.因人、因题而宜，灵活布置作业。

作业设计要合理、适度，注重层次性。不同的课型，设计的作业量也是不相同的。新授课应以基础性练习为主，少量布置综合练习和拓展练习；练习课则应以综合练习为主，适当增加拓展性练习；复习课则应根据学生学习情况大量练习学生掌握不好的知识。具体的各类题目是几道，教师在课前就应该设计清楚。同时，在课中刻意将作业题按难易分散到各环节中，并尽量减少作业中机械重复部分，坚决杜绝拖堂赶就作业，使学生在优化的作业环境下保持良好的心态，达到作业满意的效果。

2.授之以法，引领科学地完成作业。

教师要引导学生掌握做作业的正确方法。首先要认真审题。引导学生仔细读题，初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。通过审题训练，养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。其次要认真计算，要培养学生善于口算、简算的能力，教师可以每天抽空余时间让学生做十道计算题，计算的难度因人而异，逐渐加深。并且做到面批，有错误的要及时改正，且要说出错误原因。第三要自觉检查。为了让学生养成做完作业认真检查的习惯，教师不但常常在口头上强化检查的重要性、提醒学生要检查，而且每次学生做完作业都安排了一定的检查作业时间，对于在检查中检查出问题的学生还表扬其认真细心，教育其它学生向他学习。

总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，也是学生学好数学的基本保证。以上三个方面习惯的培养虽不能面面俱到，但对良好的数学学习习惯的培养也是一个良好的开始，只有坚持不懈地抓学生习惯的养成教育，学生学习数学就如鱼得水，逆流而上，在数学上获得最大的收获。