高职院校职业素养指导与教学

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摘 要：由于不少高职院校的学生在临近毕业时还不清楚自己的就业方向，更谈不上职业规划，所以不少院校会在毕业班开设职业素养指导课。职业素养指导老师在高职应届生的就业问题中发挥着重要的作用，它关系着应届生能否顺利就业，是否能对自己的职业做出有序的规划。本文对高职院校职业素养指导与教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，希望能促进高职毕业生的顺利就业。

关键词：高职院校；职业素养；指导与教学

高职院校的毕业生要想顺利就业，除了要掌握专业的文化知识和技能外，还需要具备一定的职业素养。但是，目前我国高职院校毕业生的职业素养普遍偏低，导致学生在就业过程中会遇到种种问题。因此，在高职院校开展职业素养指导课，提升学生的职业素养非常必要。

1 高职院校职业素养指导与教学过程中存在的问题分析

1.1 教师和学生的职业素养意识淡薄

不少高职院校的学生在填报高考志愿时，并没有对自己未来的就业方向多加考虑，而是根据自己的高考情况，选择能顺利进入的高校。而在选择专业时也基本是以高考分数来考虑的，学生缺乏相应的职业意识。在大学学习阶段，学生往往只注重文化知识和专业技能的培养，而不重视自身职业素养的培养。而在临近大学毕业时，大部分的学生却没有明确的就业方向，更不知道如何规划自己的职业生涯。随着高校的扩招，职业素养指导与教学老师的工作量也在不断的增加，使得职业素养指导并不具有针对性，普遍性的建议并不能达到就业指导的目的。比如，许多高职院校的就业指导中心，将工作重心放在联系就业单位，为学生提供就业机会上，从而忽略对学生职业规划的指导。因此，高职院校学生和职业素养指导与教学老师的职业意识都应该有所提升，要意识到职业素养的重要性，才能促进学生的顺利就业。

1.2 不注重隐性职业素养的培养

由于我国高校的职业素养指导与教学工作起步较晚，许多学校在职业素养指导工作中还存在不足，甚至有的院校对此还十分陌生。比如，大部分的高校都注重对学生进行显性职业素养的培养，而忽视隐性职业素养的存在，使得许多学生片面的追求文化知识和专业技能的提升，却不考虑这些知识和技能是否与企业的实际需求想匹配。也正因为如此，大部分学生都没有考虑到自己未来的生存和发展等职业素养问题，片面的将职业技能当做职业素养。而有的学校对职业素养并没有深刻的认识，将职业素养指导错误的理解为，为学生推荐工作或者帮助学生就业，只在毕业前夕开展职业素养指导活动，而没有对职业素养指导作出长远的规划。

1.3 不注重职业素养实践

现阶段，虽然我国已经有不少高校开展职业素养指导与教学工作，但是其仍然以讲解理论知识为主，这些理论知识很少落到实处，从而使得职业素养指导与教学不具有可操作性，难以解决实际问题。由于体验式教学的缺失，高职院校的许多专业在课程设置上与企业的实际需求并不符。而即使有的院校开设有实践教学课，但其目的却在于完善理论知识体系，将实践环节作为理论教学的附属部分，并没有真正发挥出实践教学的作用。此外，高校学生对实践课程的参与积极性并不高，缺乏学习热情和兴趣，导致学生的实际操作性技能达不到企业的要求，不满足劳动力市场的真正需求，所以高职院校的毕业生存在就业难的问题。

2 提升高职院校教师职业素养指导与教学能力的途径

2.1 提高职业素养指导与教学老师的综合素质

指导教师综合素质的高低会影响指导效果，所以学校在选拔职业素养指导与教学老师时，应要求其持有职业指导资格证书，并做好岗前培训工作。比如，在教师正式开始职业素养与教学工作前，学校应组织岗前培训，让其意识到职业素养指导对大学生就业的重要作用，并对指导与教学方法进行培训，以帮助指导老师更好的开展工作。此外，指导教师在实际工作中，还应注意提升自己的综合素质，要多了解心理学、教育学、社会学等多个学科的知识，以帮助学生更好、更快的适应社会，从而促进其顺利就业。在指导教师的从业过程中，除教师要自己努力外，学校还可以通过演讲比赛、人物宣传等形式来加强教师的思想品德教育，强化教师的服务意识。同时，教师应注意提升自己的职业操守，全面的了解学生，才能根据学生的实际情况针对性的进行指导。

2.2 通过实践来提升教师的职业素养指导与教学水平

职业素养指导与教学不能只抓理论，还应将实践结合起来，通过实践的形式同时强化教师和学生的职业素养。通过职业行为能让学生感觉到从事一定职业所肩负的责任，也能让教师认识到通过实践强化学生职业素养的重要意义，从而提升教师的职业素养指导与教学水平。比如，校企合作的方式能为学生提供实习平台，也能改变指导教师的教学环境，在不同的环境下学习和教学，能使学生和教师都有所收获。教师在实习现场对学生进行职业素养指导与教学，一方面能让学生熟悉未来的就业环境，另一方面学生能在教师的指导下，对自己未来的职业生涯做出更好的规划。在此过程中，教师也可一同参与进来，以学生的身份去感受学生未来的就业环境，这样才能针对性的进行指导，从而使教师的指导能力得到相应的提升。此外，学校的实训基地也是很好的实践平台，教师的职业素养指导与教学课程，就可以在实训基地完成。

2.3 建立职业指导考核机制

在高职院校种，学生职业素养的培养是一个长期的过程，因此，指导教师需要在学生的整个学习过程中，合理指导、逐渐的培养其职业素养。在实践教学中，高职院校应该建立起相应的评价和考核机制，对职业素养指导与教学老师的工作情况进行监督，从而促使其可持续发展。比如，建立监督机制，对指导教师的工作进行监督，确保其工作质量；建立评价和激励机制，对职业素养指导与教学工作完成得比较好的教师进行鼓励，并给予一定的奖励，以调动指导教师的工作积极性。而对于工作效果较差的教师，则应给予相应的处罚，同时鼓励其继续提升自己的职业素养指导与教学水平，弥补工作上的不足，从而更好的为高职院校学生的就业服务。另外，随着社会竞争的日益激烈，高校职业素养指导与教学老师的工作也面临着巨大的挑战，教师们需要不断地学习，充实自己，才能对高职院校学生的就业问题作出正确的指导。由此可见，高职院校应该定期对教师的理论知识、指导水平等进行考核，加强教师与学生之间的互动，让教师了解学生不同学校阶段的具体情况，才能在教师参加各种培训活动的基础上，督促教师不断提升自己的综合素质。

3 结束语

综上所述，我国高职院校的职业素养指导与教学工作起步较晚，各方面都还有待改善，特别是起关键作用的指导教师，其综合素质的高低能影响指导效果。因此，在高职院校职业素养指导与教学中，老师应不断的充实自己，提升自己的综合素质，并将理论与实践结合起来，在学校考核机制的督促下，更好的培养高职院校学生的职业素养。

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