乡土化:使品德教学更有效

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇乡土化:使品德教学更有效范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

背景：

如果我们在品德教学的过程中，只是依照教科书照本宣科而不顾及学生的生活实际和思想现状，显然无法激起学生的同感，其收效也就可想而知了。《家乡的变化》是四年级《品德与社会》的教学内容，教学目标是通过观察、访问、调查、设计、制作等一系列活动，唤起学生对家乡的关注，捕捉家乡腾飞的新貌，展望家乡的明天，激发学生喜爱家乡、热爱家乡的情感。虽说荣炳是一个历史悠久的鱼米之乡，这里大米闻名全国，盛产水果、蔬菜，近几年还兴办了许多企业，建成许多厂房、商品房、别墅，经济发生了日新月异的变化，但对小学生来说又是陌生的，因而我引导学生把成长、生活的家乡――荣炳作为学习的场所，研究的对象，让乡土资源走进文本，取得了较好的教学效果。

情境与探索：

一、活动乡土化：未成曲调先有情

【精彩回放】

（一）亲近荣炳，感受变化，激发兴趣

课前，我带领学生参观荣炳镇：宽阔的水泥大道，漂亮气派的楼房，装潢豪华的商场、工厂吸引了无数双眼睛，他们交头接耳，窃窃私语，眼里满是惊奇、喜悦。尤其是来到花园式的别墅区时，更是控制不住地大声赞叹起来：“哇！好美呀！”抓住这一契机，我引导学生以家乡的变化为内容来开展综合实践活动。

（二）走进荣炳，选择内容，设计方案

确立主题后，该选择什么作为活动的切入点，活动方案如何设计呢？我们通过走访观察、组织讨论，确立分“住房情况”、“交通状况”、“公共设施”、“工厂发展”、“生产状况”调查小组从农民的生活及住房、荣炳交通运输、新办企业、新旧校园等方面开展调查、访问等探究活动，形成了初步的活动方案。

（三）互动协作，展示汇报，畅想荣炳未来

“走近工厂”调查小组把目光瞄准了新开办的“许布医疗器械厂、新进鞋业有限公司、丹徒荣炳弹簧厂。”他们团结协作，分头走访了这几个厂，形成了多姿多彩的汇总材料。他们有汇报工厂规模的，有汇报产品生产流程的，有汇报产品销量的……同学们的畅所欲言把活动推向了高潮。

调查荣炳公共实施的同学始终兴趣盎然，他们参观了荣炳游乐场、菜场、上海华联超市和东方超市等，被现代化的气息所感染，并引发了他们要为荣炳重新设计的欲望。

“我想未来的荣炳会有一个恐龙乐园，里面有孩子们喜欢的各种玩具，它会吸引更多的游客来荣炳，从而带动荣炳经济的发展。”

“我长大后要当一名设计师，重新规划荣炳……”他拿出了自己设计的未来荣炳别墅，房顶上有雷达，太阳灶，同学们听了个个羡慕不已，生活在其中，真是惬意啊！

望着他们个个激动兴奋的神情，我顺势拿出准备好的纸，引导学生尽情描绘荣炳未来，进行“未来荣炳”设计大赛，并评选“最佳创意奖”、“最佳设计奖”，颁发获奖证书。原来让乡土资源走进文本会产生如此精彩的收获。

二、内容乡土化：似曾相识燕归来

教学活动的乡土化带来如此大的收获，让我眼前一亮，我又开始尝试内容的乡土化。我校充分利用当地社区和本校的课程资源，整合编制出品德校本教材《鱼米乡情》。在我的品德教学中，何不整合运用校本课程中的内容？于是《我与学校》单元，《为我介绍我们的学校》《我是教室美容师》中，我渗透了校本教材《母校的变迁》《艺园花儿朵朵香》中部分内容。

乡土化的活动拉近了学习内容与学生生活的距离，学生学习交流这一生活化的内容时，就会有一种“似曾相识燕归来”的感觉，就会产生深刻的体验和感受。如此，不用老师多说，本课的教学目标就已落实到位了。

三、拓展乡土化：绝知此事须躬行

《品德课程标准》倡导探究、体验、感悟等学习方式，教材安排了大量的资料收集、观察、调查、访谈、实践、交流及研究性学习的学习活动，摈弃了传统的学习方式。教学中引导学生自主性学习，完成拓展性作业，是让乡土资源走进文本的一种重要方式。

研究《家乡特产美名扬》这一主题第二活动内容：“荣炳大米”时，面对天天在饭桌上能遇到却又那么陌生的荣炳大米，孩子们拿在手里看了又看，他们俨然一个个小记者，提出了不少问题：“荣炳大米为什么这么有名？它有什么特点？荣炳大米品质优良的原因是什么？荣炳大米销往哪里？销量多少？”“你们能找出真正的答案吗？”这一问，激发了学生探究的积极性，他们翻阅了《十万个为什么》、《少年百科全书》等资料，同时利用时间走访无公害大米基地、粮管所、农技站、碾米厂对荣炳当地的人文地理、地质构造、资源状况等方面进行综合调查，并做好记录，最后在农业技术员的帮助下，终于揭开了荣炳大米“颗粒晶莹饱满、口感清香爽口”的秘密，荣炳地区水源充沛，土壤是青底黄土泥，适宜种植高产稻品种，加之荣炳人民精选优良品种，栽培得法，因此荣炳大米香飘万里，畅销全国。学生在通过自己的辛勤劳动获得新知的同时，激发了学习热情，很真实地流露了对知识的渴求。学生除了写成科技小论文《“荣炳大米香飘万里”的揭秘调查报告》，还纷纷给镇长写信建议为荣炳大米做广告，为家乡的发展出谋划策，提出了不少合理化建议。

经验总结：

因地制宜，内容、活动的乡土化，孩子能从熟悉的地方寻找风景，拉近了品德教学与学生生活的距离，让孩子在现实生活中去触摸、去体验、去感受，让品德教学不再是隔靴搔痒，而是走入孩子的心灵深处，拨动了孩子的情弦。

北京师范大学教授石中英说过：“老人是财富，经历是财富，乡村妈妈充满了智慧，我们要用“朝圣般”的心情回忆乡村生活，乡村是人类文化的精华，爷爷奶奶就像图书馆。”乡村资源是品德课程最重要的资源宝库，让乡土资源走进文本，走进学生的心田，让品德教学厚实起来，鲜活起来。老师们，让乡土资源在我们的课堂中芬芳！

（作者单位：江苏省镇江市丹徒区荣炳中心小学）