小学数学教学情境课堂创设方法的相关探讨

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摘 要：小学生群体本身活泼好动，注意力容易被新奇事物吸引，为了顺利地激活并修缮其形象思维结构，作为专业化小学数学教师，有必要结合已有技术手段，创设出生动且有趣的感知情境，督促学生快速介入激烈的学习竞争环境之中，将自身无限的求知欲望一并绽放。针对日后我国小学数学教学情境课堂的创新布置策略，加以科学验证解析，尽量为小学生数学思维健全和解题能力提升，提供较为坚固的过渡支撑桥梁。

关键词：小学数学；教学情境；创设手段；自主性

一、现阶段我国小学数学课堂教学状况的客观论述

1.学生数学素养普遍不高

实际上，大部分小学生本身对于数学课程产生较强的抵抗心

态，这和其忽视数学知识在素质教育中的重要性有着直接性关联。相对一些偏远地区的小学，内部教学资源设置过于简陋，无法提供生动的实验操作平台，致使学生对于数学课程系统化研习信心不足，综合性学习素养自然骤降，这便深深限制了今后小学数学课堂教学工作的顺利衔接延展进程。

2.课程设置过于随意

透过现下我国小学整体教学水准角度观察，数学课程设置结果遗留明显的盲目、随意特性，大部分学校领导为了应付上级检验，甚至会忽视学生一切实际状况，对于数学教学质量不予关注，教学动机严重紊乱。在此类背景影响下，有关指导教师也不依照教材和学生能力，制订妥善的教学计划，令学生对于数学学科感知积极性全速降低，即便是家长们都选择让孩子在课后参与相关补习活动，但还是无法发挥根本性改造功用。

3.情境课堂教学环境极度缺乏

小学数学教师因为生理和心理因素影响，讲课方式过于保守死板，学生无法体验到快乐新奇韵味，所以根本不会自主地进行预习、复习，以及认真处理教师安排的作业，最终应试成绩不够理想，无法获取更好的进步成就。以上现象的产生，核心原因在于教师在教学环节中，不能够及时关注学生的个性综合式发展诉求。对于小学生群体来讲，其想象力极为丰富，如若教师始终单纯地延用公式、概念灌输方法，无疑会令课堂现场学习交流氛围陷入一阵死寂，学生跟进的积极性也自然不高。

二、新时期背景下小学数学教学情境课堂科学创设举措的验证解析

1.趣味性故事的适当穿插

结合素质化教育方针进行深入探讨，不管在任何课堂之上，教师始终扮演着一类引导者角色，其一切活动安排，都要时刻围绕学生身心发展特征和应试成绩加以逐层拓展。就是说，在全新样式的小学数学课堂之上，教师必须树立科学完善的教学引导理念，结合最新技术手段组织各项趣味性知识解析交流活动，同时联合不同生动细节进行趣味性故事叙述，稳定情境课堂教学辅助实效。如，教师在开展几何知识讲解活动过程中，可以考虑结合学生手中的橡皮、格尺等作为演示道具，进行一段和数学相关的故事生动讲解，令学生自然地感应到数学知识的趣味性，全程维持高度集中的注意力，依照教师安排完成对应实践操作项目，及时处理好不同阶段的预习、复习工作。

2.实用性游戏情境的科学创设

数学课程本身对于学生实践应用能力要求较高。以往教师在课堂之上讲授完毕之后，会安排学生较多的作业内容，试图令此类群体在题海战术中获得突破。但是，无形中给小学生的身心造成沉重的压力，渐渐令其对数学课程感知兴趣骤减，最终思维创新能效将令人难以直视。面对此类状况，教师完全可以考虑在课堂之上创设一系列实用性游戏单元，将所要讲解的数学知识和定律法则自然融入其中，令学生在参与游戏环节中进行自主思考，在快乐的游戏氛围中挖掘修整解题思路，总结完善化数学经验，将已有知识充分调动去拆解重组较为复杂抽象的概念，最终形成较为科学的数学学习模式。这也是情境课堂布置的动机，对于学生数学知识学习积极性和整体人文素质提升，都会产生较大的支撑辅助作用。

另外，数学教学课堂上，教师要在课堂上根据讲课内容提出一些新奇的、难度性较大或开放性的问题，有助于激发学生的好奇心，根据学生的思维状况和理解能力进行思想性的引导，鼓励学生不断地进行自主学习和自主探讨，使学生融入课堂中，融入数学中，当学生踊跃参与到课堂讨论和思考时，教师便可更容易地开展教学计划，提高教学效率。

综上所述，小学数学教学质量，将直接关系到学生今后思维创新和素质拓展成果，可以看出此类课程在小学教育体系中的优越性地位是不可否认的。可有关我国小学数学教学环节中的不足问题着实纷乱复杂，包括课堂情境创新改进能效不足等。希望笔者在此提供的意见，能够适当引起相关师生关注，愿意共同携手为创设合理的情境引导体系，贡献应有的支撑辅助力量。

参考文献：

朱成星.小学数学课堂教学中情境创设的实践与思考[J].广西教育，2011（25）.