浅谈新课标下如何提高初中英语教学的有效性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈新课标下如何提高初中英语教学的有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：自新课改以后，我国对于教育方面的要求越来越高，传统中“老师教学生听”的授课模式已经不再适应现代课堂的发展，因此，必须要针对当前的教学内容作出课堂的改革，从而提高课堂的有效率。新课程标准对于我国的教育教学工作者提出了更为确切的要求，肯定学生的主体地位，提高初中英语教学有效性，充分利用初中英语教学课堂成为了日常教学工作的重要内容。但是，如何成功实现初中英语教师教学思想的转变与教学方法的改变，提高教学有效性还是一个亟待解决的问题。本文根据新课标的内容对初中英语课堂进行分析，以达到提高英语课堂教学有效性的根本目的。

关键词：中学英语；教学；引导；改革；方法

前言

教育体制的改革，使得我国各学科的教学内容与重点发生了变化，如何在新的教学形势下进行全新教学模式的开发与应用，是不同岗位的教育教学工作者的共同工作目标。初中英语是学生学习外语的基础，对于学生的英语学习能力起着重要的影响作用。高效率的英语学习不但可以提高学生的学习成绩和教师的课堂教学效率，更加可以提升学生对于英语学习的爱好，为日后的英语学习奠定了良性基础。另外，新课标更加注重对学生自主创新能力的培养，让学生对学习产生兴趣，从而激起学生的求知欲，这样才能自己主动去探索学习。

1引导学生进行全面预习

对于学生来说，每一堂新课都是有难度的，因此，做好课前预习就成了学生掌握英语知识的首要工作。中学生作为一个具有一定学龄的学习者，对于预习工作并不陌生。在进行中学英语教学之时，为了使其学习活动具有一定的真实意义，教师要引导学生进行正确的英语预习，完成预习目的。新课标中反复强调教师要注重对学生自主学习能力的培养，预习是一个良好的开端，学生在遇到新的知识时，如果能够自己从中发现问题，并通过自身对课本知识的预习而独立解决问题，那么就是一个培养自主学习能力的过程。比如说在学习初中英语friendship这个话题的时候，教师可以对学生的预习进行要求，要求学生掌握友谊或者情感的相关英语单词，了解并可以简单地利用情感表达的句式，发现中西方情感表达方式或者社交方式的不同之处。学生在教师的引导下对英语课文进行有目的性的预习，以此为问题或者线索去发现课文中的英语知识，依照教师的要求进行自主学习，使英语较差的学生摆脱英语学习的迷茫，发现单词与短语，进行简单的口语练习，形成立体的英语学习规范。长久以往，学生就会在今后的英语课程学习之中找到学习的技巧，了解预习带来的好处，在学习新课程之前可以发挥自助学习能力的优势，完成课前预习。

2引导学生进行合作学习

团队的合作学习对于英语学习来说具有特殊的意义。英语作为一门口语，不能仅仅表现在对书本和试卷上的学习，平时的交流和沟通是不可缺少的一种练习手段。在课堂教学中，教师可以根据学生层次水平的不同将学生分为小组，并引导他们用英语进行口语交流。在与其他同学沟通的过程中，学生可以帮助同学发现自己意识不到的问题，同时，也会有伙伴帮助自己发现问题，做到共同学习、共同改正、共同提高。一般来说，小组学习的过程包括以下几个步骤：第一，小组成员对所学习的英语课文中的难点与重点进行提出，找到讨论的重点，确认小组要解决的问题。第二，小组成员通过分析和讨论对问题提出自己的见解。第三，小组各派代表对组内讨论结果进行总结，并进行组与组之间讨论。比如说，在学习《computer》的时候，教师可以引导学生进行小组讨论，每一位小组成员发表自己的观点，对自己关于电脑的认识进行阐述，运用课文中学习到的语法与句型，达到锻炼自己英语交流能力的目的。学生在与他们进行交流之时，会发现自己英语应用能力方面存在的不足，在思考问题与讨论话题的同时，提高自己的英语水平。

3引导学生进行师生探究

新课标指出，学生是学习活动中的主体，教师是学生学习活动中的引导者。教师要一改传统的课堂中心形象，成为课堂教学中的组织者和参与者。“你教我听”的教学模式已经不再适应现在的课堂教学，学生作为课堂的主角，彼此之间的交通和沟通成为了提高教学效率的新方法，这种沟通不仅是指生生之间的沟通，更侧重于学生与教师之间的沟通，通过对问题一对一的回答来有针对性的解决问题，这样才能够从根本上提高学生的学习成绩和课堂效率。师生的探究要建立在一个平等和谐的师生关系之上，教师要重新审视自己在教学活动中的地位，不能命令学生在自己的思路上强行学习，要建立在平等的关系之上进行有效的讨论与沟通，实现共同进步。比如在学习《first aid》，对于急救而言，初中生的经历并不多，教师作为成年人，在急救知识方面有着更多的认识与经验。例如：“Mrs. Li， do you have the experience on first aid？ How was your feeling？what do you learn from the the experience？”学生的提问也是对英语单词与语法的运用，在提问的过程中，其逻辑思维得到了调动，另外，鉴于提问对象是教师，学生也会更加严谨地对待英语讨论的过程与结果。

结语

综上所述，改变传统的初中英语教学模式与教学方法是当今教育教学工作的重点，也是全面提升中学英语教学水平的重要方式。笔者根据自身的工作经验，从四个角度对中学英语创新型的教学模式的改革重点与应用方法进行了分析，希望现代的初中教育工作者将引导学生预习、合作学习、探究学习作为正确的教学模式应用于日常教学当中，利用正确的教学评价激发学生的学习兴趣，开发学生的学习动力，以此来实现师生间更好的配合，提高初中英语教学成效。

参考文献：

[1]. 刘建蓉.浅谈如何提高初中英语课堂教学效果[J].新课程学习（下）.2012（08）

[2]. 茅海英.提高初中英语阅读效率的几点实践[J].中学英语之友（下旬）.2010（11）

[3]. 曾安.新课改下初中英语课堂教学方法的优化[J].吉林教育.2010（25）

[4]. 田云.提高初中英语课堂教学效率的策略探讨[J].考试周刊.2009（46）

[5]. 吴树军.探索提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程（下）.2011（02）