在“生本”理念下语文教师如何“教”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在“生本”理念下语文教师如何“教”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：所谓“生本”，即“以学生为本”的教育教学理念，其实质是让学生自己去获得知识解决问题，委托学生来“教”“学”，这是对生命和自然的尊重，用一句话来概括就是：以学生为本，依靠学生来进行教育，以学生的发展为教育的本体。生本教育真正实现了“学习快乐、素质发展、成绩优异”的教育理想。可以说，生本教育是真正使语文教学减负增效，改变目前语文教学“食之无味，弃之可惜”的尴尬局面的有效措施。那么，如何将生本教育的理念渗透在中学语文教学中，在“生本”理念下语文教师该如何教？结合初中的语文教学经历，就如何以生本的理念实施语文教学这一问题做一些积极的思考和探索。

关键词：预习案；欲望；能力；氛围；智慧

一、课前巧用预习案，为课堂增效

预习案，主要是课前让学生在预习过程中有个“把手”，它是体现学生主体地位和培养学生独立阅读能力的必要方法，是发展学生自主能力的重要途径。如果预习案完成得好，对于下节课的学习能起到事半功倍的效果，既提高了整个课堂学生的参与程度，也提高了学生的学习兴趣。预习案的设计一般有以下形式：填空题，将重要的知识点进行填充，加深印象；简答题，最好创设一定的情境，然后设问，答案最好书上能够直接找到，激发学生的学习兴趣；知识点的链接，将本课即将用到的一些知识点或方法可以先介绍给学生，让学生提前学习或复习，以便课堂上能灵活运用。例如，教学《端午日》一课时，在预习案中，我根据课文内容和教学目标设计了以下形式题目：1.填空题，根据拼音写汉字，要求学生课前掌握本课字词。2.简答题，查阅资料介绍端午日的来历和本文作者。3.知识链接，由于学生第一次学习场面描写，所以，在预习案中提前介绍了各种描写方法，重点介绍了什么叫场面描写，让学生在课前就能系统地掌握这一知识要点。

二、课上巧设情境，激发学习欲望

“生本教育”强调学生主动去学，但不是所有的学生都会很自觉地、主动地去学习，这时，教师就要想办法激发学生主动学习的欲望。就像想让一个不太爱吃苹果的小孩主动去吃苹果，你可用苹果和其他一些他爱吃的水果做成漂亮的水果拼盘去逗他吃一样，创设适合的教学情境是激发学生学习欲望的好办法。例如，在教学《端午日》一课时，围绕“了解湘西端午节习俗”这一目标，我设计了竞答环节，让学生先快速浏览课文，画出与端午节习俗相关的句子或关键词，准备抢答。接着出示以下六个问题：1.茶峒老百姓在端午节这天有哪些习俗？2.这些习俗中哪些活动最热闹？3.龙舟和平常的船一样吗？4.这船能坐多少人？5.按什么顺序介绍这些习俗的？6.重点描绘了哪些活动？学生一见是玩游戏，并带有竞争性，于是产生了浓厚的兴趣和强烈的好胜心，最终在快乐的氛围中快速地实现了这一学习目标。

三、教给学生方法，培养学习能力

学生要成为学习的主人，就必须学会自主学习，这就需要教给学生学习的方法，而这方法犹如打开知识宝库的“金钥匙”，能让学生在一定的时间里学到更多的知识。例如，我在实现《端午日》这一课的重点目标“感受赛龙舟场面描写的精彩”时，先通过知识链接教给学生什么叫“场面描写”；然后由小组合作分析文中赛龙舟这个场面，写了哪些人，运用什么方法写的，效果如何；最后由学生归纳出这个场面描写中运用了正面描写与侧面描写相结合、虚实相生等方法。学生在愉悦的氛围中运用知识链接中的方法轻松地解决了这一问题，并能在课上运用场面描写的方法描绘出文中“军民一起竞捉鸭子”的情境。尤其是在进行说明文和议论文的教学中，教师完全可以教给学生学习这类课文的方法，让学生自主去学习课文，方法就是学生学习的“抓手”，有了这个“抓手”，学生就能高效学习，阅读能力自然也会快速提高。

四、注重合作学习，创设和谐氛围

“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。

五、重视知识迁移，增长学生智慧

迁移，就是让学生将已掌握的语文知识、语文能力经常投入周转、得到运用，从而获得整体发展。《义务教育语文课程标准》也提出要尝试运用语文知识和能力在实践中解决简单问题。因此，我们在语文课堂上要多给学生提供语文实践机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，增长智慧和才干。我们在教学中要充分把握教材提供给学生的实践机会。学生智慧的萌发、个性的发展需要适宜的土壤，需要充足的阳光，我们应该在教学中创造更多的实践机会，激发学生潜能，增长学生智慧。例如，《端午日》这课，在学习了场面描写后，就设计了用场面描写的方法描写“军民竞捉鸭子”的场面，课堂检测部分，又选取了《白梅无价》这篇文章，让学生概括里面的5个场面描写，并分析其中的语言。这种迁移，让学生课堂上学习的方法得以进一步的运用和巩固，使知识掌握得更牢固，也锻炼了学生的阅读能力。

以上五个方面主要以《端午日》一课为例阐述了“生本”课堂里，语文教师如何去“教”，在“生本课堂”里，教师不再像传统的教学方式那样，把知识灌输给学生，而是巧妙地通过设计一些教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。即教师在教育教学中起引导、激励、组织和服务的作用，老师和学生的地位是平等的，大家相互尊重，彼此沟通。教师在课堂里扮演学生的观众和合作者，教师在课堂做得最多的是对学生的欣赏和鼓励。正如郭教授所说的那样，教师应当是“牧者”，他把“羊群”带到水草茂盛的草地，让羊儿欢快地、自由自在地吃草，而他自己则在不断地寻找、发现新的、肥美的草地，并时刻警惕恶狼的出现。

参考文献：

邢丽萍.生本理念下的初中语文教学[J].现代阅读，2013（8）.

（作者单位 江苏省扬中市新坝中学）