在语文教学中培养学生自主创新意识之我见
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传统教学是教师负责教，学生负责学，教师成了课堂的“主宰”。虽然偶尔也有师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会 。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。如何在语文教学中培养学生自主创新意识呢？下面结合平时的教学实践，谈谈笔者的几点看法。
一、构建和谐师生关系，搭建平等对话平台，使学生乐于参与
随着新的教育形势的发展，新课程更加强调教学不是教师教、学生学的简单机械的叠加，而是一个互教互学的“学习共同体”，在这个共同体中，“学生的教师和教师的学生将不复存在”，代之而起的是“教师式的学生和学生式的教师”，这意味着教师角色定位的转换，教师在教学上要尊重学生，平等对待学生。如在教学《纸船和风筝》这一课时，我提前几分钟走进教室与学生进行交流，了解他们家的生活情况，喜不喜欢交朋友，平时与同学、朋友相处得怎么样等话题，帮助他们从内心上进一步消除对教师的敬畏感，获得他们充分的信任，为营造一种敢想敢做、开放的、自由和谐的课堂氛围奠定了前提，从而使课堂教学更有针对性和实效性。
二、关注学生生活实际，激发学生内在需求，让学生主动参与
在教学中，我经常以创设生活情境，引导学生体验感悟为策略，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，启发、引导学生关注身边人、身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。如在教学《笋芽儿》这一课时，在学生了解了笋芽儿的生长过程后，我问学生“你喜欢笋芽儿吗？为什么？”并由此启发学生从笋芽儿的成长联想到自己的成长，让学生说说：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？又如在《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的教学中，学生理解了课文，明白了雷锋是一个怎样的人之后，我让学生说说自己身边的雷锋。这样的话题与学生的生活密切相关，学生积极主动地参与其中，真正成为课堂的主人。
三、优化课堂教学方法，遵循规律感受成功，使学生易于参与
新课程改革重视教学的人本化，教师是学生学习活动的重要引导者，其职责和功能决定了教师必须为学生创设各种适合学生学习需要的教学情景。教师要根据相关的教学内容选择能够融合相关知识信息的情景材料和情景导向，使抽象的知识具体化、复杂的信息条理化、枯燥的学习有趣化，让学生在接受知识信息的过程中易于吸收内化。如在《笋芽儿》的识字教学环节中，我先让学生自主识字，然后在小组内说说自己认识了哪些字，这些字是怎么认识的，是用什么好办法记住这些生字的，最后再让学生在全班交流，学生的识字方法多种多样：有的用形声字来记，如“唠、揉”；有的调动生活积累识字，如“漆黑、轰隆隆、自豪”；有的做动作，如“揉、扭、钻”；有的借助挂图识字，如“笋”。全班每个学生都全身心地投入到学习中，感受到成功的喜悦，课堂不再是几个优等生的专利，真正实现了师生之间、生生之间的互动与交往。
四、开发丰富课程资源，积极转变学习方式，使学生广泛参与
课堂教学的实效性、学生的参与度是否充分体现和落实，在于是否创设科学有效的教学情景。现实社会资源丰富多彩，因此，教师要不断提高自身素质，善于在复杂多变的社会资源中获取有益、生动、切合学生学习需求的信息，组合成教学内容。如在教学《泉水》时，我充分挖掘教学资源，发展学生的创新能力。在品读课文后，我向学生抛出了这样一个问题：“‘丁冬，丁冬’，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？”让学生发挥想象在小组内说一说，接着小组派代表在全班交流，然后课件出示一个句式：泉水流到（ ），他看见了（ ），泉水说：“（ ）。”让学生口头补充句子。这样不仅让学生把自己的知识背景和体验参与到教学活动中，进一步体会泉水给人类带来的好处，对学生进行了语言文字训练，体验了学习语文的乐趣，更培养了学生的创新能力，真是一举多得。
五、改革创新评价机制，挖掘潜能持续发展，使学生有效参与
教师评价不仅要重视对结果的评价，更要注重对过程的评价，以调动学生学习的积极性，促进学生形成良好的情感态度，增强学生的自信心和进取精神。如教学《称赞》，我在指导学生朗读时，一名学生对“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”读得非常有感情，我及时地对她进行评价：“听了你的朗读，老师仿佛闻到了我们的教室里飘满了苹果的香味。”那个学生听了高兴得脸都红了，不用说接下来的朗读，她更加的用情了，同时也带动了其他学生有感情地朗读。可见，教师注重过程的评价，就能给予学生足够的机会展示，学生的每一次变化都将成为自身发展的契机，这种发展过程中的成就感将极大地激励学生积极地参与课堂，展现自我。当然也不能忽视对结果的评价，在对学生的学习结果评价方面，可从培养学生的实践能力和创新能力这一角度出发进行评价。让学生自己选择，从而孕育出创新的火花，提高语文对学生的吸引力。
总之，在语文课堂教学中，要培养学生的自主创新意识并非一朝一夕就可以完成，教育者要转变教育观念，改变学生的学习方式，长期坚持不懈。这样，我们才能培养出具有自主创新意识的学生。