关于教师“读书”问题的思考
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〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）14―0088―01
读书决定一个人的修养和品质，也决定一个民族的素质，影响一个国家的走向。教师作为文化传承的主体人群，不爱读书的倾向也越来越明显，值得我们深思。
一、当下教师不愿读书的原因分析
一是没有读书环境。当今社会，没有一种良好的读书风气，相当一部分人都将空闲的时间消遣在牌桌麻将、喝酒应酬上，社会风气变得越来越浮躁。另外，随着科学技术的日新月异，网络化、数字化、娱乐化的快餐式阅读占据了很大一部分“阅读市场”。在这样的氛围下，教师读书时本应该拥有的“三更有梦书当枕”、“半床明月半床书”式的闲适心绪就会变得越来越遥远。
二是没有真正认识到阅读的意义。尽管很多学校也通过发书等形式来推动教师的阅读，但是有些教师并不会去认真阅读。因为，他们并没有真正认识到阅读的意义，也没有养成阅读的习惯。
三是没有习惯读书。应试教育下培养出了一大批教师，这些教师在学生时代，特别在基础教育阶段没有养成读书的习惯，寄希望于工作之后能非常喜欢并坚持读书，这是一种非常美好的愿望，但并不太现实。
四是没有动力读书。教师的职称晋升、工资晋级、考核评价、评优选模，只与教学成绩有关，与自身是否读书没有直接关系，缺乏实际利益的“诱惑”，教师失去了主动读书的动力，余下的就只有被动或者是不动。
五是没有时间读书。写教案、改作业、辅导学生、抓思想教育，再加上自己的家务事、社会应酬等各种各样的事情，就已经把教师压得喘不过气来，还有各种培训、会议、检查验收，占据了教师大量的时间，甚至假期也被大量挤占，教师没有精力和时间静下心来读书。
六是好书越来越少。教辅类图书鱼目混珠，让少数想挑书的教师眼花缭乱，真正的教育图书少之又少。大部分教育图书阅读起来，很困难、枯燥，大多数的教师有畏难情绪。
二、激发教师阅读情趣的对策
1.社会要营造适宜的读书氛围。政府和社会各界要在导向上实现根本转变，尽快改革以分数为核心的评价氛围，鼓励教师读书，扩大教师的教育自，真正构建有利于教师发挥真才实学、推行素质教育的环境；教育行政部门要尊重教育规律，提高教学决策和教师评价的科学性，真正将教师综合素质纳入考核序列，为教师提升职业水准和人文素养，提供制度和机制支持；出版机构要有长远目光，多出版一些对振兴民族教育，传承中华文明有益的书籍；媒体要负起责任，进行正面引导宣传，让全民意识到读书的重要性，把阅读看作一种快乐和享受，从而为教师读书营造良好氛围。
2.学校要搭建读书交流平台。要深刻理解和诠释“阅读兴教”的含义，构建和规范各种促进教师读书的制度，搭建起充满书香的学习平台。一是在人力、物力、财力上给予一定倾斜，给老师们赠送图书、订阅报刊，推荐名著，搞好教师图书馆、阅览室建设，并且要真正发挥作用。二是将阅读纳入教师评价和校本教研制度建设之中，对教师的阅读量、阅读时间作出具体规定。三是建立激励机制，鼓励教师阅读，对学以致用、表现突出的教师进行必要的物质奖励与精神奖励。四是定期开展形式多样的阅读实践活动，如举办新书推介、读书论坛、读书讲座、读书征文、读书演讲和读书报告会等活动，激发教师的阅读兴趣，使教师在不断的阅读中，修炼自身的“教育思想、教育理论、专业精神、专业人格”四大重要素养，让教师体会到成功的喜悦。
3.教师要培养终身阅读习惯。一是要建立读书自信，自觉克服浮躁和功利心态，静下心来读书，让阅读成为最广泛的学习实践。二是要善于忙里偷闲，学会挤时间读书，每天阅读一点点，持之以恒，时间长了，读书习惯就慢慢养成了。三是要讲究读书方法，边读边记、边读边思考，做到读一点消化一点，吸收及利用一点。四是要把学习与教学研究结合起来，突出专业方向，做到有目的、有重点地精读。五是要广泛阅读，教育的、教学的、历史的和散文的都要读。六是要与学生同读，教师带领学生读书，既可更新和丰富自身的人文素质，又能引导学生从小养成读书习惯，在不断的阅读中，融洽师生关系，提升凝聚力，激发创造力，升华生命力，构建教师本有的精神家园。