高中数学课堂存在的问题及解决策略探析

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高中数学由于其特殊的学科特点，需要特殊的教学方法的辅助与支持，高中数学教师作为一个课堂教学的导师，必须意识到高中数学教学改革的重要性，积极总结当前数学教学中存在的问题，从这些问题入手进行积极改进和解决，深入分析问题产生的原因，更新教学理念，转变教学方法，更新教学思路，活跃课堂氛围，从多个方面、多个角度来提高高中数学教学质量.

一、高中数学课堂存在的问题

高中数学是学生学习、教师教学的重点与难点，高中数学教学的关键是要掌握教学方法，深入学生的内心，抓住他们的兴趣点，掌握学生平时的喜好，从而通过举例、旁征博引等方式来调动学生的兴奋点，利用生动的例子来营造生机勃勃的课堂，从而让学生在兴奋、积极、高效的状态下学习.当前的高中数学教学课堂还有改进提升的空间，应该成为教师重点研究的对象.

1.重技能训练、轻文化教育

当前的高中数学教学过于重视知识训练，轻视了学生数学学习能力、学习方法等的训练与培养，让学生置身于浩瀚的题海中，教师企图通过题海战术来训练学生的解题技巧，从而迎合考试的需要，却往往忽视了对学生数学思维能力的培养与数学文化教育，也让学生倍感枯燥、产生巨大的心理压力与沉重的学习负担.

2.方式、方法过于传统单一

长时间困扰在应试教育模式下，很多高中的数学教学依然尚未摆脱传统的理念、方法和模式，教师站在讲台上慷慨激昂地唱着独角戏，台下一片死寂.整个一个学期的课程就这样无声无息地过去，学生感受不到一丝生机和动力，学习效率低下，甚至感到学习枯燥无味，逐渐产生厌学情绪，无法达到预期的教学效果.

3.忽略学生的课堂主体地位

学生是课堂教育教学的核心与主体，整个教学课堂应该是学生扮演主角，承担起主要的学习任务.然而，实际的高中数学教学课堂却往往缺乏主体意识，学生依然是被教师要求来完成任务，学生的主动性无法被调动.

二、高中数学教学问题解决对策

1.培养数学思维，引入文化教育

高中数学教学从表面上看是教会学生如何解题、如何面对未来的升学测验，事实上是对学生能力的一种训练、塑造与培养，教师要加强数学文化教育，使学生逐渐形成一种数学思维能力、数学理解能力，学生具备了这种思维能力后，就能更加高效地投入到学习状态中，获得更好的教学效果.

例如：在学习解“一元二次不等式”时，教师就要试着培养学生建立知识间的联系，让学生通过结合一元二次函数的性质、图象等知识来为一元二次不等式求解，将新知识同旧知识巧妙地联系起来，来培养学生举一反三的能力，使学生感受到数学知识间的巧妙联系与有效对接，这样不仅能够训练学生的逻辑思考能力，也能激发学生的数学学习兴趣.

2.丰富教学形式、转变教学方法

过于传统单调的教学方法无法激发学生的数学学习兴趣和热情.教师要试着转变教学方法，积极开创丰富多彩的课堂教学形式，为学生带来一股新鲜感，营造一种满腹生机的氛围，调动学生的自主学习精神.这样才能吸引学生的注意力，学生才能更加积极主动地学习.

教师要打破传统的一支粉笔、一块黑板的教学形式，适当地引入具有时代气息的教学工具，例如：在学习空间几何的知识，如：“三垂线定理”以及直线与平面的位置关系等知识时，教师可以引入多媒体技术，利用其中的绘图软件，在大屏幕上向学生清晰地呈现一些图形结构以及线面关系，为学生创造出生动、形象的画面，从而更利于学生理解和接受抽象、复杂的空间几何知识，让学生在真实、形象的虚拟立体空间内体会数学学习的乐趣.

同时，为了使学生更加高效、快捷地掌握立体几何的相关知识和原理，教师还应该鼓励学生自行绘制图形，自主理解、体会和认知这些原理知识，从而更加深刻、彻底地掌握这些知识原理.

3.学生为主体、增进互动

素质教育教学理念下，更加尊重学生的课堂主体地位，因此，要将学生作为课堂教育教学的核心，打破传统的教学理念，试着将学生组织起来，为学生寻找问题、设置任务，让学生以这些问题和任务为目标来进行积极交流和思考，在合作交流间学会知识，掌握方法.

例如：在学习函数的周期性知识时，教师先给出函数周期性的原理论述，然后，向学生提供对应训练题目：如果f（2x+t）=f（2x）（t>0），那么函数f（x）的最小正周期是什么？怎样运算证明？

对于这一题目，教师先不急于向学生提供答案，而是学生先组成小组，通过合作讨论的形式进行自主探究，以此来培养学生的自主思考与合作探究能力，学生通过相互讨论、交流意见，能够更加深入、全面地理解函数的性质，以及函数的周期性，讨论过后，不同小组学生会得出不同的结论，教师鼓励各小组学生阐述本小组的思考过程与思维想法，细致说明解题思路，这样就进一步达到了小组间思想互动、相互交流的目标.

教师要根据各个小组的讨论结果给予评价，重点针对学生的思维过程、解题过程进行深入分析，从中总结并纠正学生思维中的缺点与问题，这样才能真正转变学生思维，加深学生对知识的理解.

教师还需注意的是，高中数学教学还要朝着发展、创新的方向努力，也就是注重学生自主创新能力、质疑精神、提问能力等潜能的开发与培养，使学生形成强烈的探究思想、主动提出问题，大胆追求真理，在不断的思考探究中掌握一种思维方法、获得一种数学技能、学会一种学习能力.

从目前来看，高中数学教学课堂依然存在很多问题，教师作为课堂的主导者必须进行深入反思，要定期进行阶段性的教学反思，从自身和学生这两个角度进行全面思考、深入探究，理解当前数学课堂教学中存在的问题，多从自身方面寻找原因，及时促进问题的解决.