浅谈体育教学中的借鉴与创新

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体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？如何把本地独特的少数民族体育项目纳入我们的课堂？为适应新时期体育教学创新的发展要求，在教学过程中，本人努力探索和实践课堂创新教学，借鉴侗族民间一些传统体育活动，进行了一些尝试和探索。

一、明确学生主体性，借鉴身边的活教材

创新精神是一种科学的探索，课堂教学是实施创新教育、培养创新精神的主渠道。从这个角度来说探究教学策略，灵活运用教学技巧，是培养学生创新精神的好方法。学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。不同的学生其创新过程是不同的、多样性的。因此，我认为在体育教学中应努力培养学生创新学习能力，引导学生走创新学习之路。教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》，向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。地处都柳江畔的从江县丙妹镇，每年农历正月二十八日这一天，居住在各个山寨的侗族同胞，纷纷来这里举行自家的“橄榄球比赛”—抢花炮。这是一项竞技活动，很有观赏性和娱乐性，它是侗族青少年最喜闻乐见体育项目。花炮是一个外缠红布条的小铁环，它被铁炮冲到高空后跌落下来，由参赛队抢得并送到设置好的主席台上便算获胜。这是一种集体力、智慧、团队精神为一体的体育比赛，一方队员首先抢到花炮后，另一方队员就会把他团团围住，奋力争抢，使其无法突出重围，这时就需要手拿花炮的队员巧妙周旋，悄悄将花炮传递给本队的其他队员，而自己仍然攥紧双手，佯装极力保护花炮的样子，吸引对方的注意力，他的队友则乘人不备，飞奔主席台，将花炮交给裁判，从而赢得比赛胜利。我在体育教学时，都有意识把民族体育节目引入课堂。

侗族民间体育还有很多，扳跤、扭扁担、交叉人荡秋千，等等。我们只要多花一些心思，体育课一定能够在创新与借鉴中大放异彩。

二、变换集合队形，培养创新意识

学校教育的创新就是要着眼于促进学生创新能力的发展，开发学生的创新潜能和创新能力，把学生的智能发展引向最高水平，把学生的本质力量激发出来，培养出全面发展有个性思维的新型人才。

小学生好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可从先简单、平淡的集合对形入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。体育课集合队形一般是4列横队。学生觉得单调。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下。同学们兴致很高，个个想办法、出主意，不管谁的意见，我都采纳；在应用中不太合理的，虽然最终不被采纳，但也要鼓掌祝贺。这样我们上体育课就已由原来的4列横队，变成了4路纵队、6路纵队、8路纵队等，过一段时间换一种学生们自己设计的队形，学生兴致高、集合快、精神面貌好。由于自己创新的意见得到老师和同学的赞扬，学生的创新欲望更强了，对创新也充满了信心。

三、改变教学分组形式，创造创新氛围

体育教学模式的创新形成过程同样是一个师生互动的发展过程，这一过程的形成既要维护教育教学中的共性，又要发展受教育者的个性。教师要从理论出发来指导实践，通过积累完善，运用高水平的教学技术和独具匠心的教学设计，激发出创新意识和创新潜能，这种教学模式的创新，我主要从以下三个方面进行教学组织的。

1.自由组合的分组形式。在教学过程中，可以让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2.互帮互学的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分体育运动好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员问的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。例如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，技术好的学生对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。

3.分层次教学的分组形式。在教学中，我尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教。实践中，我先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。

例如在“障碍跑”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，练习中根据各小组学生层次的不同进行缩短距离或减少障碍路段。这样，使得各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。对动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上、差者下，激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等的体育精神，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使各个层次的学生都在各自的基础上有所提高。

要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，以推动学生思维能力的发展。