对小学语文口语交际教学的新思考
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摘要：对口语交际这种新课型、新课题，还有待于我们教师一起来研究、探索，以提高学生的日常口语际能力，提高小学生语文的综合素养。
在口语交际课中进行创新改革，对发展学生的语言交际能力，提高学生的语文素养显得尤为重要。作为一名语文教师，我们必须在口语交际课中创新发展，培养学生的兴趣，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”。
一、教师要重视口语交际课
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但有一部分教师未能真正理解与体会这句话的含义。现在虽然倡导素质教育，但应试教育的影响依旧很深，很多教师仍把教学重点放到应付考试的内容上，而忽视了不在考试范围内的口语交际课，导致交际课上学生想说的话、想表达的情感、想展示的才能没了用武之地。学生的能力得不到展示，久而久之也就对口语交际课丧失兴趣。为了促进学生的全面发展，教师要重新重视口语交际课，在课堂上创设情境，让学生带着情感、带着兴趣体验口语交际课的乐趣。
二、联系生活进行口语训练
培养学生的口语交际能力，仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在社会生活中进行实践，而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉，但很多教师在选择口语交际内容时却偏离了学生生活，忽视了其真实性和实用性。因此，教师要主动帮助学生搭建口语交际的舞台，创设浓郁的带有生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活舞台中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。
三、重视对学生的客观评价
教学评价作为教学活动的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。记得在《遵守社会公德》的教学中，教师先从学生见到的不文明行为人手，让学生先说然后设计表演内容，其中一组同学是这样设计的：一位不文明的市民随地乱扔果皮，小学生看见后向他讲解文明行路、文明做人的道理，最后他把果皮捡起放进垃圾箱，而这个垃圾箱居然是一名学生在那张着嘴扮演的，这个“垃圾箱”的独特设想受到同学们的称赞。这时教师及时评价：“你们设计得真有新意，老师都没有想到！”“真棒！你可以做一名导演了！”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦。
四、增强学生敢说乐说的信心
“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”是的，一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才会打开说话的龙头。在口语交际中，要调动学生的学习兴趣，就必须要选择一些学生感兴趣的内容，适合儿童年龄特征和心理需求。如《自我介绍》《郊游》等这些内容比较贴近学生生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。此外，我们还要经常利用课前三分钟等有利条件，让学生讲故事、见闻趣事等等，让每个同学都有发言的机会，提高学生的参与度，无形中
调动学生的积极性，让学生“乐说”。学生有了说的欲望，但有时怕说不好，又不敢说，怎么办？这时就需要教师的鼓励和引导，这样才会使学生充满信心。每一个学生都有在众人面前表现自己的欲望，因此，教师必须先消除学生“怕说错”的心理，抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，充分调动学生的积极性。胆子大了，口齿清楚了，表达能力就会慢慢提高。
五、巧用图片来指导口语训练
图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，是展开形象的重要手段，是把课文内容的形象化。在教学过程中巧用图片，不仅能丰富学生的知识，更易于儿童接受，这样才能唤起学生观察思考、说话的兴趣，把我们的教学活动变得丰富多彩。如在教学《亲人》时，我先指导学生看图，观察小姑娘和老奶奶的表情、动作，思考：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？就这样，一张简单的图画在学生心里活起来，画面人物动起来，再引导学生说话，则是瓜熟蒂落，水到渠成。如教学《介绍自己喜欢的节目》时，可先出示几张学生喜欢的节目图片，吸引他们的注意力，引起学生的好奇心，激发他们的兴趣。然后根据“口语交际”的要求，引出他们交流的话题。
六、注意交际过程中的情景教育
言语交际活动只有在一定的具体情景中才能实现。例如在教口语交际课《当我独自在家时……》时，我让学生先体验“家”（也就是教室）的寂静，然后想一想：假如现在已经是在深夜，在空荡荡的家里，你在想什么？你的心情怎样？在万籁俱静的夜晚，传来“咚咚咚”的敲门声，你又有何表现？当时，学生都有点呆住了。在我的启发下，学生闭上眼睛思考想象，没费多长时间，学生就能通过再现刚才所设定的情景，真实地体验了一下当深夜有人敲门时的紧张感受。这样，思路打开了，学生就能畅所欲言地说了起来。
因此，口语教学中应充分利用自然情景或模拟真实生活情景，运用具体实物，直观教具等组织语言材料，让学生有切实体验，有真情实感，才会有话说，有内容，口语教学才能收到更好的教学效果。
七、加强交际过程中的合作探究
在口语交际中要充分利用好小组合作的学习方法。我在班里建立了优差搭配的互帮互学小组，在小组合作学习中，实行“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵 的教学方式，大家取长补短，互相帮助，同时集思广益，内容往往说的全面，语句连贯，表达清楚。在小组中，我做到分工明确，每个人都有负责的项目。这样，在课堂上，师生互动性强，生生交流机会多，思路拓宽了，课堂气氛活跃了，学生学得也带劲了。
综上所述，口语交际是一个新事物，充满着勃勃生机，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。因此，对口语交际这种新课型、新课题，还有待于我们教师一起来研究、探索，以提高学生的日常口语际能力，提高学生语文的综合素养。