课堂在成长中扎实

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从事小学语文教育二十年，从开始的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的猛醒，期间的摸爬滚打，使我的课堂在成长中扎实。

一、懵懵懂懂，课堂浮于表面

刚毕业一年，学校就安排我上乡级公开课，我懵懵懂懂，很爽快地答应了，在乡下没有平行班，没有人为你磨课，更没有网络资源的共享，我一个人把课文读了几遍后，把教参上的问题抄到书上就去上课了，现在想想真是愧对于当时听课的教师。教研员指出我上课不足的同时，还对我给予了鼓励。接下来我又参加了县里的品德优质课、劳技优质课评比。但是，无论哪个学科，因为我不懂研究教材。我的课堂都是浮于表面，很不扎实。

二、硕果累累，课堂在磨炼中充实

因为有了前面的自我锻炼，我调入了城里的学校。学校良好的教研氛围，让我得到快速的成长。我要上公开课时，老师们会听我的课，指出我教学设计的不足。我也在磨炼中得到成长。我先后在优质课评比中获奖，评上教坛新秀、市学科带头人。此阶段的课，我觉得充实了许多，但一些经验丰富的教师是导演，我只是演员。教案是大家设计的，设计是大家的，我只是努力把老师们为我设计的亮点展示出来。我那充实的课堂没有自己的思想。

三、茫茫然然，课堂在自我解剖中扎实

自评上学科带头人后，都是我为别人磨课，很少有机会有人为我磨课了。曾经有段时间，我感到我的课索然无味，自己没激情，学生没兴趣，课堂效率就更不高了。我开始翻看名师课堂，阅读前言理论。我想只有吃透教材，把握住教学重点、难点，课堂设计立足于学生，力求把教学重、难点在最有效的时间让学生掌握，才能提高效率。一来二去，课堂效率比以前有了提高，但学生上课发言不积极，课堂气氛沉闷。我从学生的角度去思考，经过一段时间的合作，课堂气氛活跃多了。经过一次一次的自我解剖中，我的课堂也得到了扎实。

四、充满信心，追求简单、高效的课堂

美国教育家杜威说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。是的，教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。人们常说朽木不可雕，我想，我这朽木也许会在中山这块沃土的滋润下雕成艺术品，我追求的简单、高效的课堂也会实现得更加完美。