浅谈新课标下九年级学生应如何学好化学

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中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0031-02

刚升入九年级的同学，要增学一门新的基础自然科学――化学。怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。为此，我在此谈几点自己指导九年级学生学习化学的做法。

一、培养学生良好的习惯

1.培养规范使用化学用语的习惯

使用化学用语习惯的培养，要做到两个方面：一是规范使用。规范使用，要求学生使用化学用语要用得正确，符合规范，比如，化学符号中大小写的区分、上下标的规范，化学方程式的配平以及反应条件、生成物的状态等。教师可以布置足够的练习，让学生暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其进行自行订正。二是要经常使用，要求教师将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。

2.培养学生动手实验操作的习惯

首先，认真做好每一个演示实验，增强学生的好奇心和求知欲。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如初三化学中讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。在教学实践中大家都有这样的经验，一堂生动精彩的化学课，可使学生的情绪高涨，充满学习化学的热情，对化学实验多彩多变的现象惊叹不已。

老师在做每一个演示实验时要充分准备，并可运用多种手段巧妙地结合演示实验、设置问题，使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。如老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个魔棒空中取烟的表演，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已，他们会对下一次化学实验迫切期待。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

二、培养学生学会听课

教师把课讲清楚了，学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程，学生学习积极性至关重要。因此，教师必须从实际出发，从学生掌握知识的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果，培养学生学会听课。

三、让学生牢固记忆知识点

1.及时巩固所学知识，让学生用自己的语言理解知识的层次要点，加深记忆。如：“固态物质的溶解度”这个概念，可分以下几个问题理解：①一定温度；②饱和状态；③100克溶剂；④溶解的质量。其中①②③是必不可少的条件，④是结论。

2.突出知识中关键字、句，在理解的基础上加深记忆。如：催化剂这个概念中，“改变化学反应速度”和“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词，引导学生抓住这些关键词语。

3.把所学知识综合归纳，行成知识链。介绍酸、碱、盐相互反应的规律时，以生成物中有盐为中心，归纳出相关知识点。在归纳时，教师应有意地渗透物质的分类，使学生准确无误地判断出物质的类别及名称，帮助学生记忆。

四、灵活运用

在教学中教师要积极引导学生不断归纳、整理已学知识，使其形成系统，并在各系统中进行比较，提高灵活应变能力。在平时的训练中，发挥学生主观能动作用，并在训练程序上要有一定梯度，让学生不断得到提高。

总之，学习是一个长期的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。因此，在学习过程中只有掌握了方法，学生才学得轻松，学以致用，从而达到提高学习成绩的目的。