浅谈品德课中渗透社会主义核心价值观的做法

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[摘要]社会主义核心价值观的培育和践行需要从小抓起、从学校抓起。品德课是学校实施德育教育的主渠道，因此，品德教师应在课堂中渗透社会主义核心价值观，反思自己的教学实践。可以通过整合教材资源、再现学生生活、丰富实践活动、引入社会热点等四个途径将社会主义核心价值观教育融入品德n堂，贯穿整个教学的全过程，促使学生将其内化为自我追求，外化为自觉行为。

[关键词]社会主义核心价值观；渗透；教材资源；实践活动；社会热点

[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18007302

学校是进行系统化道德教育的重要基地，品德课作为学校实施德育教育的主渠道，以培养学生良好的道德品质为目的，其学科特点和学科价值决定了在品德课中渗透社会主义核心价值观教育的必要性与必然性。

小学阶段是青少年儿童开始系统学习知识，培养良好习惯，树立健康向上的人生观和价值观的重要时期。在这一时期渗透社会主义核心价值观教育，能深层次地影响他们的思想认知和行为方式，促进他们健康成长，为他们的全面发展奠定良好的思想道德基础。那么，教师应如何在品德课中渗透社会主义核心价值观教育，用社会主义核心价值观浸润学生的心灵呢？在课堂中，笔者认为应从以下四个方面有效落实。

一、依托教材资源，巧妙渗透价值观

品德教材具有开放性的特点，其包含的教育素材丰富多彩，这为我们渗透社会主义核心价值观提供了广阔的空间。作为品德教师，认真研读教材，深入挖掘、灵活处理和利用教材中的各种教学资源，很快就能找到教材中蕴藏的社会主义核心价值观，就能让社会主义核心价值观走进品德课堂，走进学生心灵。

如何挖掘教材呢？我首先关注教材中中华传统美德与社会主义核心价值观相交织的融合点。翻开教材，我们可以看到许多诸如《诚实的孩子人人夸》《祖国在我心中》《认识新朋友》《互相帮一帮》这类既体现了中华民族传统美德，又明显蕴藏着社会主义核心价值观的课

例如，羽毛球运动中，两个人一组进行练习。若拔河比赛中还是两个人一组则不切合实际了，这时对人员分配要进行适当调整，充分发挥学习时空的调整作用，为学生灵活安排教学活动。又如，分完组后，发现有的小组热烈讨论，两三个人同时争抢发言，而有的小组却缄默不言。检验成果的时候也是有的小组相当积极，有的小组积极性不高。在这种情况下，教师应及时调整组间成员，将活跃的学生调整到积极性不高的小组里，使每个合作小组成员的能力配比相均衡，课堂的学习氛围更加轻松活跃。同时，教师应当做好积极的领导者，制定小组内的讨论规则，最好采取轮流发言的形式，鼓励每个学生发表自己的见解。另外，教师要注意让每个学生都参与进来，不让任何一个学生一言不发，也不让某些学生一直抢着发言，尽量照顾到每一个学生。因此，在课堂教学中，教师应当适时适地地调整小组合作形式。

四、变化合作学习形式

传统的教学基本就是教师的一人言课堂，而合作学习最显著的特征就是变成了多人言课堂。在理论课程中，不仅有教师的发言，也有学生的发言，以学生发言为主、教师发言为辅的教学案例越来越多。这改变了原本枯燥、单调的教学方式，实现了让学生在合作中学习、在学习中学会合作的教学目的，进一步增进了同学之间的感情交流，改善了人际关系。

例如，在体操课程中，班上有30名学生，将学生分为6个人一组，共5个小组。前30分钟，学生自己编排动作，自由演练，教师指导。后15分钟，给每个小组3分钟的展示时间，让教师点评，学生之间也进行互相点评。或者在课堂上采取游戏的形式，比如每个组内有A、B、C、D四个成员，A先自由发挥做一个体操动作，B先重复A的动作，再加入一个新动作。C重复A、B两人的动作后，再加入一个新动作。D重复A、B、C的动作，并加入一个新动作，A再重复前一轮A、B、C、D的动作，再加入一个新动作。以此类推，谁错了则判出局，留到最后的则为胜出者。这样不仅加强了学生之间的交流合作，提高了学生的思维能力，合作中有协作又有竞争，极大丰富了学生的体育课堂。同时，合作学习形式的变化还充分调动了学生的学习积极性，为原本单调而沉闷的课堂增添了不少乐趣。让学生在游戏娱乐的同时学到了知识，促进学生得到全面发展。

总之，合作学习是充分挖掘学生潜能与激发学习兴趣的有效教学方式。因此，教师要充分利用好合作学习这一模式来提高学生单位时间内的学习效率。同时，教师要教会学生自主学习，增强其团队意识，加强其小组活动中的责任心，让体育教学真正落到实处。

（责编蓝祝丹）