浅谈小学语文教学学生自主学习能力的培养
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“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式，这种转变意味着学生学习要摆脱束缚，教师变为学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。同时，《新课标》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使其真正成为课堂的主体。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？结合平时的教学实践，谈自己的几点做法。
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。如在教《可爱的草塘》时，我先将有关的图片展示出来，然后问学生：“同学们，你们见过或去过草塘吗？今天，老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我顺势问他们：“那为什么作者要叫它可爱的草塘，而不说它是美丽的草塘呢？”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们探究的欲望。
二、引导学生质疑，培养自主学习习惯
创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《蟋蟀的住宅》时，我让学生看题目提出问题。有学生就问：“住宅是对人来说的，为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅？”在初读课文以后，学生又会问：“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅？”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。所以，教师引导学生学会质疑，这是提高学生自主学习能力的重要途径。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是引导学生自己提出问题。
三、教给学习方法，培养自主学习能力
生物学家达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学习，培养学生的学习能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。首先，教师作为引导者，课前要指导学生自主预习。教师可围绕学习目标设计几个问题让学生去查资料，然后要求学生列出回答问题的发言提纲。课堂上，教师应充分让学生展示自己查找资料的结果，共享资源，但要防止学生养成过分依赖的习惯。其次，教师要引导学生自主质疑。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。再次，教师要鼓励学生小组合作，进行创新实践。作为教师一定要精心组织好“小组合作学习”的形式，让学生自主阅读、感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论。这样可以使每个学生都参与到学习过程中来。当然，教师要深入各小组，参与讨论，必要时作适当的点拨。最后，教师要求学生自主课文练习。教师让学生学完一课后，自拟练习。这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。
四、开展语文实践活动，促进自主学习动力
肖川博士提出：“所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。”每位语文教师必须实施有效教学，提高学生自主学习的能力。课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。根据小学生的特点，教师可以设计一系列活动来增强学生自主学习的动力。
1.演一演。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文，让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，了解文中人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素。在教《田忌赛马》时，我让学生分四大组来进行表演比赛。自己根据课文来编剧本，自己分配角色，自己安排时间排练。
2.辩一辩。辩是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。教师可根据学生自己的选择，把全班分成“正方”和“反方”两大阵营，双方就会展开激烈辩论。这样一来，课堂氛围十分热烈，学生自主学习也充分体现出来。
3.唱一唱。为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生一起唱与学习内容相关的歌曲。如在教学三年级课文《团结的力量》时，适时引导学生齐唱《团结就是力量》这首歌曲，深刻领悟课文的中心思想。让学生带着情感，带着想象的翅膀，伴随着歌声来开启他们智慧的大门。
总之，在语文教学中，教师要注重学生自主学习能力的培养。只有这样，学生的学习不再是被动地接受知识，而是不断被激励去主动地探究。学生的学习不再被限制于教师所讲的范围，而是不断地发现、不断地创新。