打造初中历史课堂 构建师生互动策略
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【摘 要】
在当前的初中历史教学中，为了能够营造历史课堂教学氛围，提高教学质量，很多教师采用了多种方式。活跃课堂气氛，提升教学环境，通过多种形式的互动活动提升教学效果，利用计算机技术辅助教学。
【关键词】
在当前的初中历史教学中，为了能够营造历史课的课堂氛围，提高课堂教学质量，很多教师采用了多种方式。目前常用的的方式就包括了师生互动合作策略。由于在学习历史的过程中，学生可以学到人类社会的演变阶段以及古人的种种智慧思想，同时也能够了解各国的历史文化和人文传统，而学习这些知识只有经过不断的交流，才能产生共鸣，从而对历史越来越有兴趣。因此当前很多历史教师就经常使用互动合作的方式来调动学生学习历史的积极性。
一、师生互动教学的策略的意义
师生互动教学的含义并不是指单纯的师生在教学过程中完成活动行为，而是在教学过程中，教师通过各种多元化教学手段加强学生对知识体系的理解力、思考能力以及创新能力。在这一过程中，教师通过同学生加强互动的方式来增强课堂教学气氛和学习效果，并有效激发学生学习历史的兴趣。而这样的师生互动教学的策略的好处就是能够让学生在充满兴趣和乐趣中学习，这样就事半功倍，哪怕不用刻意背诵，就能较好的记住知识要点和对知识的理解。而这样的教学方式就极大的提升了教学效率，这对教师能够有效掌控整个教学计划、合理安排今后的教学内容有很大的帮助。
二、活跃课堂气氛，提升教学环境
在初中历史的教学中，通常是教学在讲台上教授知识要点，学生在下面记。但这样填鸭式教学已经证明了不适合当代的教学。因此在当前的教学过程中，就要坚持以学生作为教学的主体，教师只是作为教学中的主导者和指引者，帮助学生不断的调动思维思考问题。例如教师为了能够提升教学气氛，通过各种有趣的历史小故事来引发学生思考的积极性。这样在听故事、讲故事的氛围下，学生的好奇心都被充分的调动起来，学习兴趣自然就很浓厚。比如在苏教版的《三国鼎立》教学中，教师就通过讲述三国时期的有趣的故事典故来吸引学生。比如三赢战吕布、赵子龙七进七出等。当然，教师在授课的过程中，也要占据主要地位，不要被吊足了性子的学生带着走。很多学生都是通过游戏来了解三国历史的，因此有很多不正确的历史观，这时教师不能放任这种行为，而是需要进行指引，告诉学生那些是小说行为，那些才是历史真实的典故。同时对于学生回答错误的问题，也要加以引导，不能上来就进行批评，这样就会让学生不敢再主动发言。
三、通过多种形式的互动活动提升教学效果
在初中历史教学中，教师可以通过多种不同形式的互动方式来调动学生的兴趣。例如可以通过提问抢答的方式来提升学生的注意力。当然也要防止优秀的学生“唱独角戏”，要给每个学生平等抢答的机会。比如在苏教版的《秦王扫六合》课文中，就可以提问学生。“电影中的秦王和真实中的秦王有什么区别？”“秦王对于中国的功劳和过失在什么地方？”通过这样启发性、没有单一答案的问题让学生积极发言，畅所欲言。最后通过学生不同的答案整理后，再给出最接近正确的答案，告知学生秦王统一中国的真正意义。在课堂结束后，教师还可以布置给学生思考的作业，比如让学生思考秦王的功和过，这样经过反复思考，就可以让学生对知识点加深印象。此外，教师还可以组织学生观看热播的和教学有关的电视剧。例如在学习春秋战国的历史时，教师就可以带领大家观赏《芈月传》，从而分析剧情中的合纵和连横。
四、利用计算机技术辅助教学
当前是信息互联时代，很多先进的计算机技术、网络技术已经在教学领域中广泛使用。在初中历史教学中，也需要利用好这些先进的技术。比如教师在苏教版的近代中国历史中教授中国近代抗战史时，就可以利用多媒体技术和网络在线技术播放一些爱国影片，让学生感受下当时真实抗战的残酷。比如《南京大屠杀》《黑太阳》等。同时也可以运用一些视频片段去播放抗日神剧，通过很多无厘头的片段，让学生分析，真实的抗战如果像电视剧中那么简单，中国当时为什么还要用八年时间。通过对视频资料的分析，不仅可以让学生了解书本上没有细讲的知识，也可以让学生正确认识到当前的抗战影片的优劣。此外，教师还可以利用网络聊天软件同学生进行互动。比如通过微信群、QQ聊天群，在某天特定时刻，就某个教学点和历史问题进行探讨。这种方式不受时间、地域的影响，非常受师生的欢迎。此外，当前还常用网络直播室，通过这种免费直播的方式，教师可以在任何地点，在约定的时间向学生讲解一些历史趣闻。甚至可以在教师外出的时候利用随身网络设备进行直播。比如教师去杭州岳飞墓，就可以通过直播，向学生讲述岳飞的故事等。
综上所述，学习历史的真正目的是以史明鉴，通过前人总结的经验和教训，避免后人再重复犯错误。俗话说，“忘记历史就意味着背叛”。只有加强对初中生的历史教育，才能帮助学生树立正确的历史观和世界观，最终形成自己的理念。