浅析情感教学法在大学英语课堂教学中的应用
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摘要：相关研究表明，人的认知过程与人的情感因素密切相关，所以，教师在教学过程中，要注重学习者内心世界，将个人情感、个人感受、个人思想作为人类认识发展的前沿。现代教育理论认为，想要成功地开展教学活动，必须将情感因素和认知因素融为一体，语言认知和情感之间的关系十分密切。因此，在大学英语教学活动中，运用情感教学法已经成为教学活动成功的关键因素。
一、关于情感教育教学
伴随着素质教育的不断实施和发展，教育教学改革已经成为一线教师工作的重点以及核心。但是，在我国大学英语教学过程中，普遍存在着费时间、效率低等现象。针对这些问题，要求大学教师必须对长久以来推崇的唯理性主义教育进行反思。
情感教育旨在通过对学生进行培养，鼓励学生在大学英语学习过程中通过健康情感、积极情感来对学生学习英语的信心进行提升，对外界不良因素进行克服，同时，克服学习过程中遇到的困难，使大学生能够从本质上提升自身的智力因素。情感教学的目标在于，培养学生社会性情感，提高学生自我情感调控的能力，使学生获得积极情感的体验，最终塑造健康的人格。
二、在大学英语课堂教学中应用情感教学法的策略
1.转变传统的教学模式
传统的大学英语教学将学生语言技能以及认知能力的提升作为根本目标，而忽略了学生情感体验，教师与学生之间的沟通和交流也停留在表面。教师只有将教学方式转变，采用多样、灵活的教学方法，才能够对学生学习兴趣进行积极调动。因此，教师要在日常教学过程中，将学生的主体地位和中心地位凸显出来，创设情操陶冶与语言学习相结合的情境，为学生营造和谐、轻松的氛围，使学生能够在这样的课堂氛围中将主体地位充分展示出来，独立自主地发现问题、分析问题、探索问题和及时解决问题。
2.加强课堂情感交流
笔者通过教学实践发现，很多学生在大学英语预期中存在着误区，有些学生希望大学英语课堂中教师能够为其讲解语言点，有些学生希望大学英语能够脱离语言知识讲解，进而达到前所未有的高度。当然，还有很多学生对英语学习毫无兴趣，对于大学英语课堂和教师存在畏难情绪，课堂上睡觉，平时缺课、逃课等都成为这些学生应付大学英语课堂的活动。在这样的学习氛围和学习环境中，教师要和学生进行有效的情感交流，只有这样，才能够帮助学生提升学习效果、能力和兴趣，保证大学英语教学活动能够高效实施。
3.实现教材内容情感化
目前高校使用的教材主要有《大学体验英语》《新时代交互英语》《新视野大学英语》以及《大学英语》等，这些教材基本按照主题单元来编排内容。因此，大学英语教师应该在教学过程中对教材内蕴含的情感因素进行充分挖掘。在大学英语课堂教学过程中，教师不仅要将语言知识传授完成，与此同时，还要在教材分析和讲解过程中渗透情感分析，用更为有效的方式方法开发学生的创造性思维，培养学生创新能力，增强学生的情感体验。对教材课文的主旨和要义进行全面和充分的掌握，从本质上将大学英语课堂育人的功能发挥出来。
4.培养学生独立学习能力
在大学英语教学过程中，教师要帮助学生营造良好的学习氛围和课堂环境，教师要做大学英语课堂的组织者和引导者，不能“一言堂”，更不能取代学生主体地位。“填鸭式”教育使学生对学习产生了一种惰性心理，学生在学习过程中缺少主观能动性，缺少对学习时间进行规划的能力以及自主思考的能力。大学的学习环境十分宽松，在这样的环境下，学生会感到无所适从。想要解决这些问题，大学英语教师要对学生进行鼓励，权力下放，使学生成为课堂的主人。大学英语教师要改变机械式灌输的方式，多给大学生语言锻炼和学习的机会，使学生能够在实际运用过程中获得成就感以及对知识的渴望感。
在语言学习中，教学方法和学习方法至关重要。尤其是在大学英语教学中，教师必须不断探索和探讨教学方法。大学英语教学要与教书育人的本质紧密联系，情感教学法是大学英语教学改革的重要举措，教师们还要对情感教学法进行完善和实践，从本质上实现大学英语教育教学的目的。
参考文献：
[1]李朝红，刘D，李彤.大学外语课堂嵌入式情感道德教育模式探究[J].北华大学学报（社会科学版），2013（04）.
[2]彭丽.关于大学英语教学中情感教育的文献综述[J].西北成人教育学报，2013（03）.