浅谈初中体育教学中的方法应用

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摘 要：随着独生子女的逐年增多，学生的独生子女化趋势由以前的幼儿园，小学，中学逐年扩展到大学，但这一现象还没有引起体育教育者的足够工作重视，为适应形势的需要，必须对体育教学进行卓有成效的系统改革。本文从当代初中生的特点入手，提出了应对其特点的挫折教育教学法、启发式教学法、合作学习教学法和示范教学法等四种教学方法，以及在今后的教学当中，正确的贯彻落实初中体育教学大纲，发展学生的心理素质，将学生培养成适应社会需要的全面发展的人才。

关键词：启发；挫折教育；合作；示范

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0009-01

现在的初中年龄段的学生，大多数是独生子女，在偏向于溺爱的生活环境下，从小受到家人的呵护与宠爱，养成了一些不良的习惯，造成现在的学生不易管理，这就要求学校体育教学要大胆创新，采取多种方式和方法，发展学生的心理素质，增强耐挫力，提高社会适应能力，将学生培养成适应社会需要的全面发展的人。

一、挫折教育教学法

挫折教育，也叫抗挫折教育，是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。“挫折教育”，说白了就是使学生不仅能从别人或外界的给予中得到快乐，而且能从内心深处激发出一种不甘人后，永不言败，自找快乐的本能。这样在任何困难和挫折面前才能心态平和，处之泰然，克服困难，永远乐观。

对学生来说，同样的挫折可以使他们产生消极的情绪，甚至心理障碍，也可以磨练他们的意志，使他们奋发向上。在他们亲身经历挫折的同时，教师还应适时的对他们的良好行为进行肯定性评价，扑捉学生的闪光点，赞扬他们每次成功。珍惜并鼓励学生每一个微小的进步。通过肯定性的评价培养学生的自信心，帮助他们战胜挫折、提高抗挫折能力。

二、启发式教学法

启发式体育教学法，主要是结合有关通俗易懂，易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中道理，并从中得到启迪，获得意念的变化，达到举一反三和独立解决问题的目的。比如：在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是，我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

三、合作学习教学法

合作学习是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学生学习主动性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种社会交往活动。

体育教师要运用体育的特点，培养学生的合作学习和适应社会的能力，在体育教学中培养学生合作学习，根据学生自身的特点，如认识水平、交往技能、语音水平、性格特征和体育基础等方面来培养。通过学生之间围绕学习目标展开的各种共同活动，又促进了个体更加活跃开朗，积极主动，从而使学生的合作意识得到强化。

四、示范教学法

示范教学法是武术教学中最易被学生接受的方法，示范在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范还能提高学生的学习兴趣，激发学生习武的自觉性和积极性。

教师在传授武术新动作之前，给学生以完整的动作示范多次或看教学录像带，使学生对所学的内容有个初步的了解，形成完整概念。只有一丝不苟地做到动作规范化，才能很好地、灵活地运到用各种武术套路中去，才能提高运动技术水平。因此，当学生掌握上述基本功后，教师的示范应由慢速变为正常速度的动作示范。在完整地组合动作示范时，要特别注意手、眼、身法、步的协调配合。在教学中，动作简单易学的用完整示范，这样不会破坏动作技术的完整性和衔接性。

值得注意的是，教师做示范的目的是使学生通过直观的感性认识来获得比较正确得动作技术。因此，选择示范面的位置是让全体学生都能看清教师的示范动作。当讲解示范时，学生站立队形应为密集队形和半圆形队形，或两排面对面或前面两排蹲后两排立，但前后排左右错开。教师的示范位置可在学生中间，这样能便于学生看清楚老师的讲解示范。

以上各种教学方法，都可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既学习别人先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值与特点，在教育改革中走出适合自己的路。

参考文献

[1]胡涛.体育教学中进行思想吕行教育的艺术[J].中国学校体育，2007，（2）.

[2]季浏.体育社会心理学[M].上海：华东理工大学出版社，2006.