高中数学教学中的困境及创新
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摘 要：高中数学是高中的一门基础课程，是其他学科的基础，新课标下高中数学主要是强调以学生为主体，突出学生的参与性。通过对现行的高中数学教学进行研究，分析其存在的问题及解决措施。
关键词：高中数学；困境；创新
作为一门基础课，高中数学不但是初中数学的深化，而且是终身教育的重要方面，为学生的进一步研究打下了基础，关乎一个人的终生发展。数学教学在学生素养提高方面发挥重要的作用，它除了让学生掌握基本的数学知识，还对学生的处世观产生了影响。
一、高中数学教学产生的问题
1.教学理念的冲突
新课程标准设置上，高中数学充分考虑到学生的个性差异，将课程分为必修和选修两个部分，必修有五个模块，选修有五个系列，这本来是素质教育中因材施教的体现，但教师固守的观念仍没有改变，仍依据以往的思想，忽视学生的差异性，按照教师的主观观点设置课程，有的教师甚至在高一上学期就把必修的五个模块全部教完。由此引发学生接受力的偏差，给学生和老师带来了无尽的麻烦，需要教师尽快转变观念。
2.多媒体的误用
目前多媒体教学在各大高中渐渐普及，这在提高了教学效率的同时，也对学生的思考能力、计算能力产生了一定的影响。在多媒体的备课过程中，老师提前把题目和解题思路整理好，利用幻灯片直接播放，这虽然能有效地提高课堂效率，但学生只是跟着老师的思路，没有更好地发挥思考能力。比如作为高中重点的立体几何，它主要有几何方法和向量两种解题思路。在备课时，有些老师会根据习惯，单单就一种方法进行讲解。长此以往，学生的思路就比较单一。由于换帧的原因，使一些课堂核心不能一直展示，使得一些接受能力差的学生不能很好地跟上老师讲课的进度。
3.老师和学生定位出现问题
突出学生的主观能动性，是新课标的核心理念，但这种理念被教师误读。有些教师认为主导就是完全随便，忽视学生忽视的知识面和能力，对学生的引导只是蜻蜓点水，只是大概地讲解一下，过后也不跟踪，对学生布置的作业也是统一的，没有根据学生的差异而进行个性化辅导。
二、高中数学教学优化策略
1.根据实际情况合理确定教学内容
教师要在仔细研读《普通高中数学课程标准》的基础上，结合自己的经验及学生的实际情况，对教学方法进行不同角度的分析，总结出教学内容与以往的异同，并根据实际情况合理地设计教学计划。依据教纲的前提下，根据教纲和学生特点合理的规划教学内容。在完成教学任务的前提下，可以调整学习顺序，比如当我们在教一个理科班时，可以将必修二的“立体几何”与选修“空间向量与立体几何”相结合，串起来讲，同时有针对性地设计相关练习题，让学生在比较学习中更好地理解知识。
2.依据不同学生设计出不同的方案
在教学过程中注重师生的互动及反馈，综合分析每个学生的长处及短板，并对此进行针对性辅导，注重学生思维方式的训练。比如当某个学生对三角函数不了解时，教师可以对其专门辅导，通过一段时间的练习，评估学生的具体学习情况，并针对性地加强学生比如“正弦定理”“倍角公式”等的训练。
3.合理使用多媒体
多媒体可以通过数形结合的方式，提高学生关注力，有利于学生数学思维的形成和提高。多媒体课件与传统教学手段相比，具有课堂容量大、展示速度快；使数学图形连续、动态化；使数学直观化、逐渐走向可视化等诸多优点，已经受到了广大师生的欢迎。有资料表明，在传统的板书教授下，仅仅有20%的学生始终关注着老师的讲解，而利用每秒30帧的图像时，这个比例为40%，当教师以大概5分钟更换一个情景教学时，可吸引85%学生的注意力。由此可见，使用多媒体能有效地提高课堂关注度，提高学生的积极性。但教师在使用时，也要注意度，充分考虑传统教学与多媒体教学的关系，通过板书写出本堂课的要点，通过多媒体引导学生思考。
4.完善教学体制的改革
教师奋战在教育的一线，他们对现行教学体制有充分的了解。在改革时，我们要充分了解教师的心声。通过充分调查，在改革中充分体现。通过调查，大多数高中数学教师认为新课改存在着评价方式落后、新教材的低实用性及教师获得的扶持力度低等问题。我们在课改时，必须充分考虑到改革目标实现的约束条件，为改革的参与者给予激励，吸收国外优秀课程改革经验，通过深入分析一线教师的意见，充分考虑各种因素，使数学课程能在科技不断发展的今天依旧活力无限。
高中数学是高中的一门基础学科，它的教学质量直接关乎我们的教学水平。因此，教育工作者应不断地认知、改革和创新，使中国的教育事业越来越健全。
参考文献：
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