浅析杭州近几年中考听力测试及应对技巧
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摘要：听力是提高学生英语交际运用能力的基础和前提。综观近几年杭州中考英语可知，中考英语对听力等实用技能的测试要求不断提高，听力题的分值比重也逐年上升，2016年的听力分值已上升到30分。围绕提高学生的听力答题水平，本文从一线教学实际出发，对近几年杭州中考英语听力测试的题型特点及规律作一分析，在此基础上提出了具有较强操作性和针对性的听力训练方法及解题技巧。
关键词：初中英语；中考听力；解题技巧
杭州听力测试题在中考试卷中所占的分值逐年上升，难度也有所加大。听力部分不同于笔试部分，要求考生必须在有限的时间内根据所听信息进行推算、思维，然后准确、完整地完成答题。如果考生平时训练不够，或过于紧张，答题的机会便会稍纵即逝。从实际情况来看，听力测试已成为考生较为棘手和头痛的难题之一。为此，在平时的教学中，听力训练必须有的放矢，有效指导。
一、中考听力题型的特点分析
（一）命题要求
根据《杭州市各类高中招生文化考试命题实施细则》，中考听力的命题遵循以下原则：能听懂基本上没有生词、贴近学生生活的语言材料；能听懂并正确辨别所听到的句子；能听懂材料中所涉及的主要信息或重要细节；能听懂对话或短文中谈论的要点、中心意思，并根据题目要求做出合理的判断，如推断出对话发生的时间、地点，对话人物的关系、身份等；能听懂对话或独白，边听边完成任务，并根据题目选择正确信息。
按照此命题要求，杭州市中考听力主要是听对话理解（短对话和长对话）和听独白理解两种类型。随着《新课标》的实施和推广，英语作为一门语言，它更讲究其语言技能性和实用性，所以2011年中考听力进行微调：第二部分两个对由于话由原来的两个和三个小题改成各三小题（分值为12分），第三部分的独白由原来的五小题改为四小题（分值为8分）。经过这一调整，中考听力的难度也有了一定的提升。
（二）具体题型
中考听力主要由三部分组成。第一部分由五个小对话组成，基本为一或两个来回，这一部分在题目设置上主要包含四类信息：人物信息――行为、爱好、关系（身份）、态度等；数字信息――时间、电话号码、价格、班级、年龄、 距离等；事物信息――物品、事件、原因、天气、地点等； 隐性信息――对某种观点或想法的委婉表达。第二部分由两个较长对话组成，对话内容来源于日常生活，如师生间的询问（07年对话一）、朋友间的谈论（08年对话一、09年的对话、10年对话一、15年对话一）、电话交谈事务（08年对话二）、票务订购（2010年对话二）、有关假期或周末计划交谈（2015年对话一， 2016 对话一）等。第三部分为一个较长的听力独白。这一部分涉及部分其他学科的知识和基本常识，往往需要通过听力理解来完成某个任务，如一张图、一道数学题或做一个实验等。
由于听力部分对于很多学生来说并不是一件容易的事，因此学生除了平时注意多听、多读之外，加强日常针对性训练，掌握一些解题技巧也很有必要。
二、中考听力训练的常用方法
（一）常朗读背诵，培养语感能力。
学好语音是练习听力的基础，俗话说：“勤读是良方。”读多了，就会读出味道来，所以要坚持不懈抓朗读教学与背诵。要让学生在听读、跟读的基础上大声朗读，以语音、语调、语速、停顿为突破口狠抓朗读教学。要让学生在理解的基础上、在朗读的基础上去背诵，不断扩大学生的标准句子量，最终培养学生的语感，这有利于各种语言能力的提高，同样有利于听力水平的提高。
（二）夯基础训练，储备知识资料。
1、多进行“听”和“说”的训练。平时在听“对话”练习后，可以做做“说”的练习，两者相辅相成，有利于听力理解能力的提高。
2、对话练习分梯度进行。听力练习可以由简单到复杂，语速可以由快到慢。一般来说，学生能听懂120WPM语速的对话便可。
3、扩大阅读量。扩大阅读量是增加词汇的根本方法。平时多阅读英语小故事、小文章，阅读多了，词汇量增加，听力自然会提高。除此之外，还可以适当安排时间收听收看英语广播、英语电视、英语电影，这对提高听力理解能力大有益处。
（三）熟各种题型，掌握答题步骤。
1.听前：预览题目内容，预测材料信息。
尽管命题者设计试题时要考查学生对于语音材料的理解程度.但题干中往往渗透出该段材料的主题或大概意思。所以这一步骤非常必要，在语音播放前的短暂间隙浏览题干和选项，预测可能出现的对话内容，同时努力寻找选项间的差别，锁定所听对话中的关键词、句，缩小答题范围，提高正确率。这样学生便能由被动转为主动，打一场有准备的仗。
案例一：2016年中考听力的长对话6、7 、8三题：
6. What are the two speakers talking about？
A. Their business plans. B. Their travel plans. C. Their weekend plans.
7. What will the man speaker probably do on Saturday morning？
A. Go shopping. B. Stay at home. C. See a movie.
8. Who is coming to see the woman speaker on the weekend？
A. Her sister. B. Her cousin.
C. Her grandfather.
案例分析：学生可以从第7题题干中的on Saturday morning， 第8题干中的on the weekend排除第6}的A、B选项，从而缩小第6题的选择范围，更有利于答题。
案例二：2012年中考听力的独白12-15小题：
12. What is the big hall mainly used for？
A. Sports Activities
B. Music lessons. C. Parent meetings.
13. Where is the library in the plan？
A. At A. B. At B. C. At C.
14. When can the children use the library on their own？
A. At any time of the day. B. Between lessons. C. After school.
15. How often do the children use the computer room？
A. Every month B. Every week C. Every day.
案例分析：学生预览12-15小题的题干和选项支后，可以预测短文的话题是和校园生活有关，文中主要涉及的主要话题是a big hall， the library， the computer room。听取得信息主要以What --- the big hall -？ Where-- library？When-- library？How often -- the computer room？这样的信息组，学生在听前做好了充分的心理准备和语言材料准备。
2.听时：关注主要情节，捕捉关键信息。
听对话时，学生需要把注意力集中在对话的主要情节上，尤其是较长篇幅的听力材料，切忌逐字逐句细听，应联系上下文全面理解讲话人的思路，捕捉其中关键信息或关键词，如what， when， where， why， how等几方面进行推断。对于一些细节题，学生还需要记录相关信息、做一些标记，带着问题听，进行合理计算、编排或推断后答题。
案例三：2016年中考听力小对话第3题（细节题）：
3. What time is it now？
A. 6：40. B. 7：00. C. 7：20.
听力材料：W： When does the basketball game start？
M： At seven o’clock .We have twenty minutes left.
案例分析：这一题要着重听“seven和 twenty minutes left” 听请楚这两个时间点并进行相关的推算，从而得出A选项。
案例四：2013中考听短对话第五小题： （细节题）
5.When did the woman become an art teacher？
A. In 2004 B. In 2006 C. In 2008.
听力材料：
M： Mary，could you tell me something about youself？
W： Yes， I left college when I was 23. Two years later， I became an art
teacher .
M： That was in the year of 2006 when you graduated from college.
W： That`s right.
案例分析：W生在测试时要进行笔头记录，记下关键词： 2006， two years later， 只要听清楚这两个关键词就可推出正确答案应该是C。因此在平时的授课中，要提醒学生抓注关键词，并做必要的记录，要培养学生做题的好习惯。
3.听后：领会整体意义，验证逻辑顺序。
要重视听第二遍。在听第一遍时，往往只能听懂大意，初步掌握所涉及的重点，一些细节性的问题及必要的判断和推理主要取决于听第二遍。所以在听第二遍录音时，应侧重第一遍没听清楚的细节，若实属误听或漏听，则应果断修改；若仍然把握不好，则需及时放弃，以免影响下一题。复听也是验证听者对全文整体意义的理解和逻辑顺序的把握是否一致性的环节。
三、中考听力题型的应考备考策略
（一）熟悉对话型听力的提问方式。
在做“听对话，回答问题”这类听力试题时，经常会听到下面这些带着5个W和一个H问题，即：What， Who， When， Where， Why， How， 可以指导学生要根据这些词来提炼题目中的关键信息：
What are the two speakers talking about？（涉及事物信息：事件）
What’s the relationship between the two speakers？（涉及人物信息：关系）
Where does the conversation most probably take place？（涉及事物信息：地点）
What does the man （woman） mean？（涉及隐性信息：对某个观点的表达）
What does the man （woman） want/ plan to do？（涉及人物信息：行为）
When does the movie begin？/will the girl go home？（涉及数字信息：时间、价格）
How much will the man pay？（涉及数字信息：价格）
Why didn’t the boy come to school？（涉及事物信息：原因）
Who will … with the girl？（涉及人物信息：身份）
How did the man get to school today？（涉及事物信息：方式）
（二）抓住关键信息，进行计算、推理。
学生在听对话的同时，除了进行记录，需要在两遍听力之间的间隙进行计算、推理，然后进行第二遍吞。
案例五：How much will the woman pay？
A. 6.2 yuan B. 12.4 yuan C. 15.5 yuan
听力材料：W： How much is the apple？ M： 6.2 yuan a kilo.
W： OK. I’d like two and a half kilos please.
案例分析：这一题中要抓住关键信息“6.2 yuan a kilo”，同时最后进行数学计算6.2×2.5=15.5。学生一旦抓住关键信息，还是能够掌握规律的。
案例六：Which country hasn’t the woman been to？
A. Japan. B. England. C. Germany.
听力材料：M： I’ve heard you have a wonderful holiday this summer.
W： Well， I have been to Japan， America， and then back to Germany.
M： How lucky you are！
案例分析：学生对于这一题，关键信息是“hasn’t”，然后从材料中的“have been to Japan， America and then back to Germany”推断出选B。
（三）明确任务，联系上下文解题 （任务型独白）。
有研究表明，人在听力活动中的辨音能力和逻辑判断能力与心理上的定向准备状况有关。当能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识无意中被激活，这样有备而“听”会有助于辨清语音和认准听力内容之间的关联程度。一般来说，一个人预测信息范围的能力越强，他的听力也就越好。所以在听取语篇或独白信息时，通过开篇句来迅速认定所听材料的信息背景，对于更好的听懂全篇内容具有重要意义。
A. 在做“听独白，回答问题”这类听力试题时，经常会听到一个总起的段落。
案例七：Now boys and girls， let’s begin our class. As I know， you are interested in some strange math problems/ tricks. So I will tell you one …
Now boys and girls， you must know the date when you were born， but do you know on which day of the week you were born？ … Now here is a way to find out…
案例分析：这两个听力独白的总起段落都涉及了数学知识，这样学生便能对之后听到的内容有个大概的预计。
案例八：Hi， everyone. Can you stand an uncooked egg up on a table？ Maybe you will say “No”… But I can. …
案例分析：这是2010年听力部分的最后一个大题，从第一句话“stand an uncooked egg up on a table”可以推断出这篇独白涉及实验操作和生活常识，这样学生就不会对接下来的内容很盲目了。
B. 在做“听独白，回答问题”这类听力试题时，经常会听到听到一个总起的段落，然后是一些指导性的话，如：
Now， let’s start. Step 1， … Step 2， … Step7， … （实验步骤）
… add 6， then multiply that total by 4， … minus 165 … （数学知识）
… If it doesn’t work， then try the experiment with some salt. （实验步骤）
… First prepare some things /we need … things， … （实验步骤）
… Now look at your test paper. You see， you can see five things here. … listen carefully and do whatever as I tell you … First， please circle three of them， … Draw several lines between the four things … （实验步骤和数学知识）
在涉及实验步骤的听力独白时，往往会出现 “step， first， then， circle， draw ”等词汇；在涉及数学知识的听力独白时，往往会出现 “add， minus， multiply” 等词汇。如果学生能熟悉这些单词、语句，那“听独白，回答问题”的难度便会大大降低。
C. 在做“听独白，回答问题”这类听力试题时，尤其要联系上下文解题，
案例九：杭州2010年听力第三大题独白12-15小题：
12. What do you do with the salt when you have stood the egg up？
A. Move it away. B. Wash it away. C. Blow it away.
13. What’s the use of the salt in the experiment？
A. It makes the egg taste better. B. It helps stand the egg up.
C. It makes the egg heavier.
…
15. What can help keep an egg standing on its end on that day？
A. The pull of the sun. B. The pull of the man. C. The pull of the man.
案例分析：在独白前有20秒读题时间，在这个时间内学生可以从12和15题推断出13题的答案（选B），同时也能猜测出独白的大体内容――实验操作（how to help stand egg up）。
（四）保持从容、冷静的心态。
听力测试是每年中考英语试卷的第一部分，而对九年级学生而言，中考是人生中的一次至关重要的考试，难免会产生紧张的情绪。从心理学角度而言，适度的紧张是必要的，但不能过度。因此在听力测试前，学生要调整答题心态，坦然放松，读清题意，使自己对即将要听的材料内容，做到心中有数，降低紧张情绪，然后精心聆听。
案例十：2011年中考听力独白第12-15小题：
听下面一段独白，并按要求在试卷上完成任务，你可以边听边填写听到的数字。
A=1
L B=2
O C=3
V E MA=26
Mark（分数）
12 15 22 5 54
Mark
1 20 20 9 20 21 4 5 100
12. What does the teacher mainly talk about？
A. Words and letters. B. Important things in life. C. Getting a full mark in math.
13. Which of the following words can get a full mark？
A . Attitude. B. Hard-work. C. Knowledge.
14. What will likely happen if one has a positive attitude？
A. Meet more changes. B. Face more problems. C. Have more chances to win.
15. Which of the following words has the biggest mark？
A. Luck. B. Friend. C. Love.
案例分析：学生对数字的听力往往不够敏锐，加上完成的任务是图表+数学，大部分学生未听先怵，产生紧张、焦虑的心理情绪。随着跨学科教学越来越普遍，在中考任务型听力中出现跨学科的听力材料频率也很高。在学生不熟悉的领域里，如何让学生保持从容、冷静的心态是有积极作用的。
正如那句谚语：A good beginning is half done，也就是说，在考试前要尽力调整好自己的情绪：从容、冷静、自信，保持良好的心境和清醒的头脑，才能最大限度地调动大脑的潜能.充分发挥自己的正常水平。
四、结语
有位英语教育专家曾经说过，“外语是学会的，不是教会的”。英语听力也是如此。在《新课标》深入实施的背景下，以能力立意的测试要求更加明确。听力水平的整体提高，不能一蹴而就，而是一个长期积累、不断提升的过程。教师要以学生的综合语言能力提高为基础，积极落实“听、说、读、写”四种技能，并辅以科学的学习方法。学生在教师的正确指导下，经过长期不懈的有效训练，一定能产生轻负高质的教学效果。
参考文献：
[1]程晓堂 郑敏.英语学习策略[J].外语教学与研究出版社， 2002.04
[2]2015年杭州市各类高中招生文化考试命题实施细则[M]. 北师大出版社，2014.06
[3]Ausubel.教育心理学：一种认知观（Educational Psychology：A Cognitive View） [M]. Educational Psychology：A Cognitive View出版社，1978.03
[4]2015年初中总复习教学指南[J].杭州市普通教育研究室，2014.06