小组合作让小学语文课堂焕发魅力
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歌词“同舟共济海让路”，说的就是众人的力量大无边。在小学语文课堂学习中，如果利用恰当时机，智慧组织学生进行合作，许多看似疑难的问题，当迎刃而解。这样学生自然会很有成就感，语文课堂自然会魅力无穷。下面是就几个合作时机谈一些具体做法，仅供参考。
一、角色扮演时合作
课堂表演，直观形象，又符合小学生爱动的年龄特点，还能调动学生的课堂学习气氛。小学语文教材中有很多课文适合表演，所以我就经常在语文教学中设计课本剧表演，或是分角色朗读课文等。如小学语文《三顾茅庐》一课，课文刻画人物的语言、神态、动作等很到位，使得人物形象塑造得很鲜明，很适合课本剧表演。教学时，我设计两次表演，一次是初读课文之后，因为对人物形象理解不是很到位，学生难免表演不成功。这时分组讨论，具体哪里不合适，哪句话，哪个动作，应该怎样表演，为什么这样表演。这样研讨之后，学生对文中的人物就有了清晰的认识。第二次表演就会非常到位了。这里合作，充分利用集体的力量，启发了思维，激发了创造力。
二、解疑释惑时合作
课堂上，当大部分学生对某个问题存疑而通过个人努力无法解决的时候，作为学习的组织者和掌控者，老师一定要适时引导学生通过合作来解决。当然可以采用灌输的方法，但是可能会使学生认识肤浅，也因得来不费功夫而印象不深刻。如《孔子游春》最后一段“泗水河畔的春意更浓了”。多数学生在自学时不理解它的含义。这种问题具有一定的难度，要求学生联系课文前后语句，深入思考，才能理解课文的深层的思想内容。这时教师就要组织学生合作学习，学生在小组合作里各自发表看法，集思广益，最后明确：这句话表面写的是泗水河畔的春光明媚，暖意浓浓，实际要表达的是孔子与学生师生关系融洽，感情浓厚，沟通顺畅，思想交融。
三、竞争比赛时合作
语文课堂上有时为了尽快完成学习任务，或是加快做题速度，会特意安排一些竞争比赛环节，这时如果设计小组合作，会激发每个人内心的主动性和积极性，从而提高学习效率。如第十二册练习6要求学生积累描写四季的成语，并分类写下来，每个季节至少写5个。为了加快学生做题的效率，教师可以限定时间，看看哪个小组最先完成任务。任务下达之后，眼明手快的小组长会立刻分工、协作，每人一个季节，拿到任务后，首先独立完成，然后组员之间相互启发、补充、完善，效果肯定比单打独斗快得多。这样的竞争与合作和谐交融，体现“双赢”原则，发扬团队精神，取长补短，携手共进，会使我们每个人进步得更快。
四、分工协作时合作
学习中，有时难免会有较大的任务，一个人可以完成，但是耗时耗力，这时就需要分工协作，人人动手，然后资源共享。如小学语文《海洋――21世纪的希望》，这篇文章的内容与科技有关，距离学生比较遥远，所以有必要课前要求学生利用各种渠道查找资料，然后在课堂上交流展示。和这一课相关的资料较多，鼓励学生合作学习。组长一定要分好工：有关海洋的文字资料、图片资料、录像资料等，甚至可以分工更细：开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用水力发电、淡化海水缓解水荒、建设海底城市等方面，科学家是具体怎样开发、利用海洋的。这样就避免在课堂交流的重复，节约时间，提高效率，同时培养了学生的进取心和奉献精神。
五、意见分歧时合作
课堂处理问题时，经常会出现对同一问题，班里会有不同的意见，而且分歧还较大，这就需要组织学生分组相互交流，争辩明晰，共同探讨，最后达成共识。如教学小学语文《半截蜡烛》一课时，最后关于“是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人”这个问题，学生争论不休。大部分学生都说是小女儿杰奎琳，还有说是杰克也有功劳，也有说母亲也功不可没。这个情境下，教师不可简单地下结论，适时安排学生在合作学习小组里共同探讨，相互交流，弄清楚问题的症结。学生会在老师的启发下，从课文里找到相应的语句，纷纷印证各自的理由。在这个证明自己的过程中，学生既阅读了课文，又非常清晰地知道了，是全家人的共同努力的结果，小女儿起着关键作用。对有争论价值的疑点教师一定要适时组织学生合作，让学生放飞自我个性，与对方争辩，在辩论中深化理解，这样做可谓一箭多雕。
语文课堂上合作学习的融入，让人看到了更具灵气与自由的课堂。语文课堂上的合作学习，可以更好地培养学生的创造力，有效地发挥团队的作用，为形成文明和谐、团结高效的集体提供了舞台。我们老师适时组织学生合作学习，会产生令人预期甚至预想不到的效果。所以，一定要有敏锐的“嗅觉”，能够“闻到”课堂教学中的恰当的合作时机，及时睿智地引导学生有序进行合作，努力让我们的小学语文课堂充满活力，魅力四射。
参考文献：
[1]姚远.小学语文合作学习实效性研究[J].小学教育科研论坛.2003（03）
[2]朱沐云.刍议小学语文合作学习小组的优化建构[J].新课程研究（基础教育）.2010（04）
（作者单位：江苏省海门经济技术开发区小学）