巧用体态语,无声胜有声

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小学英语是学生开始学习英语的最初阶段，在当前的国际化进程中，英语的学习效果直接影响了学生日后的人际交往能力以及社会生存能力。因此，作为小学英语教师，我们要以提升学生英语能力为己任，寻找更加科学的教学方法培养学生的英语兴趣。有部分心理研究表明：小学生是所有学生中自制力最差的一个群体，由于他们的心智还未完全成熟，他们对事物的注意力通常能够维持在20分钟左右。由此可见，我们在课堂教学中，如果无法在20分钟之后将学生的注意力拉回课堂，则无法高效地完成本堂课的教学目标。而体态语言作为每一个教师都拥有的最佳资源，如果对其进行合理使用，必然能够在课堂教学中起到事半功倍的作用。

一、运用丰富的表情

要感动人心，首先就要动之以情，在对小学生进行教育时，我们要在教育中注入爱的温度，切勿展开冰冷教学。但我们与学生的相处时间毕竟有限，如果在课堂上利用自身丰富的表情来传递自己对学生的鼓励、喜爱则是最佳的办法。一个人能够通过面部表情表达出几十种内心世界，如：惊讶、哀伤、高兴、忧愁、惊恐、怒火等等。很多时候，表情所传递的感情要比语言更加丰富、更加感染人。由此可见，我们要善于运用自己的表情来提升学生对英语的学习兴趣。例如，我们在课堂教学时，如果学生正确回答某一问题之后，我们可以对其挑眉来表示我们对他的回答很感兴趣，从而增强他学习英语的信心;如果学生未能够正确回答某一问题时，我们则微笑鼓励，希望他能够在下一次的回答中有所进步。此外，如果学生在课堂上肆意讲话时，我们可以面露出一个发火的表情，当他们注意到教师的表情时，会很快地停止自己的讲话。我在教学过程中，时常会遇到这一情况，而在这种情况下，对学生进行口语批评的效果往往都没有表情变化的效果快。

除此之外，我们还可以利用我们的表情对学生进行教学，例如，我们可以用笑来为学生展示何为“happy”，哭的表情来表示“sad”。通过这些表情的展示，学生会发现英语学习是一件十分快乐的事。与之相反，如果在教学过程中，忽视对表情的使用，学生往往无法理解哪里是学习的重点，接着机械化地开始学习英语，最终丧失对英语学习的兴趣。而如果我们在使用表情的同时，加以眼神上的交流，则更能够提升整个表情效果。如，学生在课堂上注意力开始分散时，我们就可以使用严厉的眼神望着他，很快他便会心领神会重新将注意力转回课堂。作为小学英语教师，我们要善于开发我们的表情、善于运用我们的表情，为学生营造一个欢乐的学习氛围。

二、运用一定的手势

除了运用我们的表情之外，手势也是体态语言的重要组成部分。一个适度而又标准的手势既能够表达我们的思想，还能够活跃课堂气氛，是一件一举两得的教学形式。

例如，我们在对学生进行“here”和“there”这两个单词进行教学时，我们就可以运用我们的手势指着自己这边，大声告诉学生“here”指的是这边的意思，然后指着远处，告诉学生“there”指的是那边的意思。同理，对学生进行手掌向内招告诉学生是“comehere”的意思，手掌往外摆是“gothere”的意思。通过这些形象的手势，学生对这两个单词的印象会更加深刻。除了这些简单的手势之外，我们还可以将我们两只手做飞鸟状给学生展示何为“bird”、何为“fly”。

通过运用我们的手势能够将枯燥的英语课堂变得更富有活力、更富有生动性，从而给学生营造欢乐的学习氛围，提高学生对英语的学习兴趣。

三、巧用身体间的距离

根据多年的教学经验总结：与学生的身体距离也是体态语言的一种。往往我们与学生的距离相对较近时，学生学习注意力会更加的集中。因此，如果在课堂教学过程中，观察到哪一个学生的思想脱离了课堂的教学内容，我们只需悄悄站在学生的边上即可，避免用粗暴的语言在伤害了学生自尊的同时降低了学生对英语学习的兴趣。而与学生的零距离接触，例如，与学生进行握手、抚摸学生的头颅等等都能够促进和谐师生关系的建立。由此可见，巧用身体间的距离也是一门体态艺术，我们要利用科学的身体距离对学生进行教学，提高小学英语的教学效率。如，学生在进行英语朗读时，我们可以站在讲台上观察学生的朗读，与学生保持一定的安全距离，学生会更愿意大声进行英语的朗读;而学生在练习英语题目时，我们则可以走到教室中间，给学生一点紧迫感，从而提高学生的练习速度以及练习效果。

小学生更容易被生动的事物所吸引，因此，我们在教学过程中，要善用我们的体态语言，通过我们的肢体使得整个课堂更具有生气、更富有活力。本文论述了体态语言的三大类别：表情、手势、距离，通过详细的例子阐述了体态语言在小学英语教学中的运用，希望这些论述能够给广大的小学英语教师一点启示，从而在今后的教学中，提高对体态语言的运用水平，提高英语课堂效率。

参考文献：

[1]姜振勇.肢体语言在英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（21）：61～62.

[2]李敏――课堂教学中身态语言的应用[G].山东省青年管理干部学院学报2006年11月第6期.

[3]杨辉.身体语言和小学英语教学[J].教科园地，2005，（180）.

（作者单位：张家港市实验小学）