语文思维力,助推识字教学效果

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语文思维力既是对语文思维方法的一种运用能力，又是一种充分发挥各种思维形态作用的能力。它主要包括概括力、想象力、发散力等方面的内容。在语文教学中，教师要发展学生的智能，必须加强他们语文思维力的培养和训练。那么，如何让语文思维力助推识字教学，使学生准确把握汉字的形和义呢？

一、判断力，让词语含义清晰明了

判断力是我们运用不同的方法对语文问题作出肯定或否定的判断，指明事物具有某种属性的思维能力。判断力是透过事物或问题的表面直达其里的一种抽象思维能力。首先，它表现出的是去伪存真、去粗取精的思维能力，对掩盖事物或问题实质的现象给予清理；其次，它表现出的是运用一般思维方法和逻辑思维方法的能力；再次，它表现出的是善于对问题说“是”或“否”的能力。汉语中存在大量一词多义的现象，常常需要学生联系具体语境对词语的意义做出准确的判断。

如《剪枝的学问》一课中有这样一个句子：“桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。”在教学“成熟”这个词语的意思时，教师先引导学生思考：“这句话中的生词‘成熟’是什么意思呢？”通过查词典，学生发现“成熟”有多种解释。那么，在这句话中“成熟”该选择哪一种解释呢？学生进入了思考的状态。很快有学生举手发言：“联系课文的前后，我发现这里的‘熟’是‘果实或种子长成’的意思。”教师并没有让学生的思维停止在这个层面，继续引向深入：“‘几年不见，他成熟了不少’这句话中的‘成熟’也是这个意思吗？”学生稍作思考，便做出了判断：“很明显，这句话中‘成熟’的主体不再是某种事物，而是人。这里的‘成熟’指的是‘成长’的意思。”字不离词，词不离句，句不离段。结合具体的语言环境理解词语，不仅使学生理解了词语的意思，更重要的是使他们的思维得到了很好的训练和培养，从而了解了汉字“一词多义”的特点。

同样的词语，蕴含了不同的含义。学生对词义的选择是以具体的语言环境为参照而作出的判断。培养判断力不仅有助于学生掌握“一词多义”的现象，对于“多音字”等很多识字教学中的现象都是极为重要的。

二、概括力，使识字方法水到渠成

概括力是指能虼尤舾捎镂南窒蠡蛭侍庵凶芙岢鲆话闾匦缘乃嘉能力。以识字教学中常见的形声字为例，可以说明概括力对识字教学的重要性。形声字是小学阶段识字教学中非常重要的部分，在苏教版教材的编排中经常可以看到这样的识字形式。教师在教学这类识字课文时，要引导学生从音、形、义多方面进行比较、分析、归纳，找出生字之间的相同点和不同点，从而概括出学习形声字的一般规律。

如教学苏教版二年级上册《识字4》中“瞄、描、猫、锚”这组生字时，教师先引导学生发现这一组生字有什么共同点。有的学生发现了这四个字中都带有“苗”字，有的学生发现这些字的声母基本相同，有的学生发现它们都是左右结构的字。“观察书本上的插图，你发现左面的偏旁有什么秘密？”经过观察、思考之后，有的学生说：“瞄准要用眼睛，所以这个‘瞄’要用目字旁，与眼睛有关系。”有的学生说：“小朋友描红《习字册》要用手写，所以‘描’要用与手有关的提手旁。”有的学生说：“猫是动物，所以‘猫’用反犬旁；‘锚’是铁做的，用金字旁。”在教师的引导下，学生发现了形声字的秘密：一部分表示读音，相同或相似；一部分表示意思，与偏旁紧密相关。教师在教学过程中通过问题的引导，让学生的思维得到了锻炼；通过观察生字、比较异同、分析规律、总结方法，从而使学生习得了学习形声字的一般方法。

概括力是以抽象为基础，以寻找共同属性为内容，以推广为目的的一种思维手段。它涉及对一类对象的总体把握能力，是一种宏观中的具体深入能力，也是一种对事物最本质属性的提取加工能力。培养概括力，对学生掌握识字方法是大有裨益的。

三、想象力，令关键笔画不再混淆

想象力是指有意识地理解或创造文字想象的能力。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”想象力是脱离了现成的语言描述、现成的语境或现实中的一般事物而独立地创造出新表象的思维能力。汉字从甲骨文演化而来，字音、字形更是根据含义、形态而来的综合性语言标志。对于小学生来说，汉字中有许多字形相近的字，往往令学生难以准确区分。因此，教师可在识字教学中抓住这些易错点，利用想象力让学生在思维的碰撞中明确区分这些生字。

教学中，不难发现，学生经常将“礻”和“衤”混淆。这两个部首非常相似，学生在写字的时候总是出错。如何使学生避免这种错误呢？教师首先可以请学生观察课本插图，找出带有这两种部首的那些字。学生发现“裤子”“衬衫”这些词语中的生字用的是“衤”。接着教师可让学生猜“衤”和哪个字比较像。这样，学生的思维迅速被调动起来了。一个学生说：“‘衤’和‘衣’字很像，右边的撇和点就像是衣服上的两条袖管。”你看，有了想象力的参与，容易混淆的笔画变得生动有趣了。最后教师请学生思考：“带‘衤’的字与什么有关呢？”通过观察、联想、归纳，学生掌握了带“衤”的字与衣服或服饰有关这一规律。有了“衤”的教学做示范，学生的思维空间一下子被激活了。他们发现“礻”出现在“祖先、神佛”这些词语中，“礻”是从“示”演化而来的，带有这个偏旁的字通常有“祭祀”的意思，经常与“神”有关。

想象力是无拘无束的，能使学生自由驰骋在事物之间，碰撞出新的思维火花。具有丰富想象力的人，是拥有良好的“新异性”思维品质的人。想象力可以帮助学生区分汉字中大量的形近字。

汉字的造字特征和方法，使得识字教学离不开语文思维力。判断力、概括力、想象力的发展能够促进识字教学走向深入，促进学生识字效果的提升。在小学语文识字教学实践中，教师应努力培养学生这些语文思维力，为学生的健康成长提供肥沃的土壤。

（作者单位：江苏如皋市九华镇九华小学）