新课改下让探究性学习走进初中数学课堂

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摘 要：本文从课改的角度出发探讨探究性学习在初中数学教学中的渗透及应用。一是改变满堂灌的教学方式，重视小组讨论；二是发挥课堂作用，设定课外延续性课题，遥控课外；三是激发好奇心，培养“独立思考”，采用“问题解决”模式来感化学生的研究性思维。探究性学习的应用有利于发挥学生的积极性与主动性，激发学生的创新意识。

关键词：初中数学；探究性学习；应用

新课改要求教学中重视学生发现和解决问题能力的培养，重视知识“过程”的学习。教学中应尽可能地设置具有开放性、探索性、挑战性、有一定跨度的问题情境，充分调动学生提出问题的积极性，引导学生提出有一定深度和广度的问题，激发学生进行积极思考，尝试从不同角度发现规律，用不同的方式表达自己所发现的规律。所谓初中数学教学中的探究性学习，是指学生在教师的指导下，从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，其目的在于改变学生以单纯地接受知识为主的学习，进一步培养创新能力。

一、更新传统的“满堂灌”的教学理念，充分利用小组讨论

在课堂教学中，教师要克服传统的满堂灌的教学方式，重点知识和难点知识要精讲，简单知识或是学生可以通过自己探究学习掌握的知识要略讲或少讲。给学生足够的思考空间，充分发挥学生的积极性和主动性，充分利用小组讨论达到对某些知识点的掌握。采用生生互动的讨论形式，凝聚集体的智慧，采用“人人教我，我教人人”的方式，有利于优势互补，缩小个体差异，降低知识的难度，迅速、准确地解决问题。

同时，学生在讨论过程中，教师要起“导”的作用，创设情境，为学生提供反馈吸收的讨论空间。在与学生的交流中及时纠正学生的错误观点，树立实事求是的科学态度，使他们相互间得到帮助与启发，通过课堂讨论使他们初步养成主动探讨问题的好习惯。

二、发散课堂，设定延续性课题，遥控课外

探究性学习首先要求学生主动参与，因此教师应在激发兴趣上下工夫，培养学生对数学的学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使学生乐于听教师的话，乐于学数学。此外，教师还应该结合课堂内容设立一些延续性、有趣味的课题来遥控学生的课外研究，使学生的学习由“课堂”走向“课外”。带“问题”下课，带“课题”回家，加大学生思维能力的培养，促使“悟”的发生。教学中充分利用日常生活与数学知识之间的联系，达到在学中用、在用中学，学会解释日常生活中的有关问题，让学生亲身体验“原材料”，感知学以致用，进一步培养学生的学习主动性。在教学中我们尝试了如下做法：在课外布置撰写数学小论文、数学研究性报告，实施课前五分钟解题演讲，组织小小开放题工作室，让学生编题、学生解题等，在数学知识的应用中，培养学生的创新意识。例如，学了统计图后，教师引导学生对本校初一学生午饭就餐情况进行问卷调查，让学生把调查结果用适当的统计图表示出来，并进行分析和研究，最后写成一篇有意义的小论文。又如，我们学习计算储蓄、利息的方法后布置作业，让每位同学走入银行，了解现在银行中的各种利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己列方程解应用题，并通过计算对自己的压岁钱该进行哪种储蓄进行决策。还有，我们学习了勾股定理后，让学生制作勾股树小报。对于以上问题的解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，学生得出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。

三、以激发好奇心培养“独立思考”，采用“问题解决”模式来感化学生的研究性思维

好奇心是学生创新精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉，它能驱使学生细致地去观察事物和分析思考，发现别人不易发现的问题。数学教材基本上是按学生的认知规律由浅入深地编排的，知识内容与能力发展是循序渐进的。部分知识与学生原有的知识密切联系，学生在原有的基础上只要“跳一跳”，就可以独立解决。因此，教学中应激发学生的好奇心，引导学生独立发现问题、解决问题，并让学生潜移默化地运用“问题解决”模式来攻克数学问题。常用方法有引申推广、概括出一般原理、一题多解等，使学生学会从不同角度运用不同的知识和方法解决问题，养成勤思善虑的良好习惯和不断探索的科学精神。

初中数学中探究性学习的应用，应在教师的指导下，改进原来的课堂组织形式，更新学生的学习思维方式，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智。要全面发展学生，就要在以学生发展为本的理念指引下，大胆探索，激发学生的创新意识，张扬学生学习数学的个性，在激发学生兴趣的基础上，科学引导，开发创新潜能，授之以渔，给之以渔场，就可让学生在广阔的渔场中用“渔”去捕捉更多的“鱼”。

参考文献：

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2.许国华.培养学生创造个性的策略实践与研究.《上海中学数学》，2004.02，社会科学Ⅱ・中学教育，第34-36页.

3.王秀华，艾贻军.浅谈初中数学教学中的创新教学思维培养.《山东教育》（中学刊），2006.Z5，社会科学Ⅱ・中学教育，第94页.