挖掘乡土资源,开展特色教育
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摘 要： 农村有许多得天独厚的自然和社会资源，如果在幼儿园教育中巧借这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行各项教育活动，对幼儿的发展就有独特的作用。本文运用我园的实际例子，分别从改变教师的教育观念、乡土资源的收集、利用及结合地方特色三个方面，思考了如何挖掘农村乡土资源。
关键词： 农村幼儿教育 乡土资源 特色教育
纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。”对于农村幼儿园来说，大自然赋予了幼儿园的孩子们与众不同的教育资源。农村幼儿园在进行环境创造时，如果善于利用和开发乡土资源，就会为孩子创造自然纯真而独特的成长环境。因此，认真研究乡土资源的利用是很有必要的。但是怎样才能挖掘出乡土资源的潜在价值，并在幼儿园活动中灵活地运用呢？
一、改变教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提
随着经济的发展和“城乡一体化”的逐渐形成，以科学活动来说，许多教师常感叹没有合适的科学课程，没有丰富的教具学具，难以开展科学教育活动，其实这些教师都太过追求现代化的教育手段，而忽视他们身边可贵的自然资源。针对这样的现象，首先要通过各种形式，让农村教师更新教育观念，克服农村教育经费少、设备条件差等许多客观条件因素，将精力集中在如何运用乡土资源上，只有教师的教育观念转变，才能积极主动地挖掘身边的乡土资源，才会充分利用乡土资源引导幼儿进行科学探索活动。
二、乡土资源的收集、利用
在观念上认识到乡土资源的可能性后，灵活地进行乡土资源的收集、利用，是乡土资源在幼儿园灵活运用的关键。
1.乡土资源的收集
农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，又是幼儿认识周围世界的媒介。如何收集具有教育价值的乡土资源，组织教师共同研究，可从以下两方面开展收集活动。
一是鼓励教师积极参与材料的收集，通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径，既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我园就拥有一批非常具有凝聚力的师资团队，教师们根据幼儿园的教育教学需要，通过多种途径收集材料，集思广益，在交流讨论中为这些材料添置新的样貌，让它们成为孩子们成长的好伙伴。
二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行各项活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教学玩具，以调动家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。
2.乡土资源的利用
适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，让幼儿在操作、摆弄材料的过程中不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师要非常重视材料的提供与利用。
举个例子，农村最不缺的是沙土石木，于是对于农村的孩子们最熟悉的泥沙就可以放进”玩泥区“，有了泥沙，我们又在幼儿园里专门开辟种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，比如青菜、玉米等。让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。有了种植区，知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁及家禽、家畜等这些不速之客便会常常来到幼儿园做客，小朋友们总爱进行探索，观察这些动物的特点，并好奇而提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。
从以上的例子中，我们发现乡土资源可以很环保、廉价，向幼儿传递更直接的信息。所以我园尝试利用一种资源创造一整套的教玩具，在实践的利用中取得良好的成效，比如葫芦。我们发现葫芦这种很常见的东西在城市里或许只有在动画片里出现，但是幼儿园通过将各种大小形状的葫芦剖、切、画，创造出拉力娃、滚球娃、举重娃、跑跳娃等各种新奇的玩意，并且让孩子们探索葫芦应该怎么玩，设计一系列不同领域的活动探索的课程，让孩子们在自由探索的过程中获得体、智、德、美等方面的发展。
三、结合地方特色，利用特色乡土资源
中国有着悠久的历史和传统，不同的地区都有不同的文化特色，让幼儿了解自己的家乡传统文化，是幼儿园教育的一部分。幼儿园可以利用当地的一些特色景观装饰环境，将乡土资源利用到幼儿的区域游戏中，还可以在户外活动中开展民间游戏。
常州地处江南地区，鱼米之乡，有许多自古流传下来的优秀的传统文化，比如一些好玩的民间游戏，切西瓜，马兰花等。幼儿园应很好地将乡土资源与江南特色结合在一起，将葫芦等传统资源融入民间游戏中并结合现代孩子的年龄特点与发展规律开展民间游戏新玩的活动，取得很好的成效。
把乡土资源融入幼儿园教育教学活动中，既继承了中国的传统文化，又使幼儿园到处充满了浓浓的乡土气息，给人回味无穷的清新感觉，彰显了农村特色教育。