英语课堂上如何开展阅读教学活动

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【摘 要】 阅读教学是英语教学的重要组成部分，俗话说：“得阅读者得天下”，所以课堂上培养学生的阅读能力和阅读习惯是教学的首要任务。本文笔者以自己的教学所得，谈谈自己的教学经验。

【关键词】 阅读教学 教学活动 培养能力

1. 在情境开展词汇教学

在进行阅读前的词汇教学时，教师应把生词的理解与教学放在相关语言环境中，从而让学生进入一个理解并领会生词的文本环境。课堂中，我设计的导入环节经常是和我班级学生活动相关的小视屏，视频的字幕部分呈现了课文中将出现的一些生词。学生在观看感兴趣的视频的同时接触到生词，呈现的过程和方法很自然，学生能轻松地在情境中理解生词，未曾脱离文本，同时英语思维能力也得到了锻炼。

2. 在阅读获取信息、培养能力

在一节阅读课中，读是中心任务，贯穿始终。为了让学生回归文本，由浅入深地把握文章的内容和结构，我设计了层层递进的六项阅读任务：

（1） 扫读排序。通过扫读，学生认识了文中的主要人物是谁，他们的出场顺序如何，解决了这个问题，文章的大结构就出来了，学生的思维图的大体框架就搭建完毕。

（2） 快读选择。这一遍的读，学生需要获得最关键的关于主题的信息，学生静下心来，在文本中获得信息，内化处理，抽象的语言符号的中间有了生动且通行的图形作媒介，这个文本处理的过程变得容易而活泼。

（3） 找读填空。在找读的过程中，学生将感受与文本内容相结合。我将填空练习设置为一段QQ聊天，也符合学生交流的喜好和特点。

（4） 细读判断。在细读中，学生将前面环节获得的信息进行加工，了来判断句子的正误。通过这个环节，学生将文本信息与自己的生活经验相结合，并揉进自己的思考，形成自己独特的关于时尚的观点。

（5） 朗读概括。虽然朗读是否应该出现在阅读课上仍存在争议。但是，我认为，在学生已经通过前几种读的方式获取了大量的信息的基础之上，朗读能帮助他们在不同的高度和角度去理解文本。事实证明，经过朗读，学生熟悉并关注了文章特殊的表达方式，为下面的活动垫定了良好的基础。

（6） 默读存疑。言语形式包含语序，语气，标点符号等多方面的内容，这些都是教师引导学生体验、积累语言，培养语感的极好素材。其实英语中每一个用词、每一个标点和汉语一样都是一个充满了意义的、情感的、智慧的深渊。最后一读，给了学生一个再次沉浸文本澄清思维的机会。

3. 在活动中培养学生的综合语言运用能力

无论何种语言的习得和教学中都必然存在输入和输出的关系。学生完成了六项阅读任务，接受了大量的语言信息，学生将本节课中的所感所知表现出来，小组中角色分工明确，角色间交互发生联系，学生在这个活动中，不仅得到了听说读写各个方面的锻炼，而且理解了与人交流和团队合作的重要性。

4. 在活动深处感悟情感，感染学生

教师备课时，应静下心对阅读材料进行深入细致的解读，才能高屋建瓴，发现到语言之美，进而引领学生感悟文本，文本呈现的固然是文章意图表达的内容，其实，文本之外，没有被谈及的何尝不是在表达作者的观点。因此，课堂的尾声部分，呈现一些极具感染力的活动，学生在思维的碰撞中收获智慧的火花。

[1] 余慧. 让英语阅读回归文本[J]. 中小学外语教学， 2012（12）.

[2] 沈姗姗. 谈英语阅读教学中的文本沉浸[J]. 中小学英语教学与研究， 2010（03）.