高职院校青年教师教学业务能力提升与培养探讨

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摘 要：高职教师的素质是培养高技能人才的重要保障，是高职教育事业发展的基石。随着高校改革的深入，教师承担的教学工作量越来越繁重，青年教师教学业务能力的提升迫在眉睫。本文分析了高职院校教师应具备的基本业务能力，针对存在的问题，指出了青年教师教学业务能力提升与培养的途径。

关键词：高职院校 教师教学 业务能力培养

课 题：本文系广西教育科学“十二五”规划2014年度广西高校党建工作研究专项课题“校企合作背景下高职院校干部培训和教师双师素质培养的创新研究”成果，课题编号：2014ZZZ035。

高等职业教育的蓬勃发展，师资队伍建设是摆在高职院校面前的一项重要课题，而青年教师的教学业务能力提升显得尤为重要。分析目前高职院校教师教学业务能力提升与培养的背景、方式与存在的问题，结合广西高校青年教师教学业务能力提升培养计划的实施，提出适应地方高职院校发展实际的青年教师教学业务能力提升与培养的途径。

一、高职院校教师应具备的基本业务能力

要发挥好教师的作用，提高高职院校的教学质量，教师除了要具备基本教学能力，具备教学改革创新、科研能力等综合素质能力外，还应具备以下的三个条件。

一是应具备本专业的专业知识和实践经验，拥有了扎实的专业理论知识和丰富实践经验才能更好地为学生提供教学服务。

二是具有应变能力。有了应变能力，才能在教学中因材施教，寓教于乐。由于高职学生层次不同，基础起点和素质不一，要求教师学会因材施教，同时也要掌握教学方法、善于激发学生学习兴趣，提高自身的情感控制能力，具有良好的职业道德，塑造良好的师德形象。

三是具备科研能力和市场调查能力。教师不仅要完成教学任务，还要进行科研工作、开展顾客需要分析和社会服务工作，产、学、研结合，以利于提高教师自身的综合素质，促进高职院校的发展。

此外，高职院校教师还应具备解决实际问题的能力，注重学生的思想品德和职业道德教育，使学生立业先立德。

二、高职院校教师目前的教学业务能力的状况

近年来，高职院校发展迅猛，师资队伍日益增加，师资主要来源于企业或院校毕业生，而新增的教师多数是青年教师。国内高职院校教师队伍整体素质不高，教学业务能力处于中等水平，教师在教学过程中还存在很多问题。如广西高职院校基本上从中职学校升格，而中职教师科研水平薄弱，一般只注重课堂教学，忙于应付完成教学任务，参与科研活动少，缺乏产、学、研结合、与学生互动的能力、缺乏实践经验和创新能力，不善于总结提高、创新教学方法。这是目前国内高职院校教师在教学过程中存在的主要问题，特别是西部地区高职院校，普遍存在教师管理制度不健全等诸多问题。这是我国高职院校青年教师教学业务能力水平不高的主要原因，也是我国教育事业普遍存在的问题。

三、高职院校青年教师教学业务能力提升与培养的途径

1.强化教学改革与科研意识，提高教学水平

教学、科研能力是教师应具备的基本业务能力。有些教师为了自身的利益，只重教学轻科研或轻教学重科研，这样不利于教师自身的均衡发展，不利于教育教学质量的整体提高。教师的首要任务是教书育人，强化教师的教学改革和科研意识，提高自身的教学水平，是提高教师业务能力的首要环节。要建立教师科研档案，教师在完成教学任务的同时也要开展科研，提高自身的教学水平和科研能力。教师不断完善自己的教学方法和教学理论，开展教学改革研究，引导青年教师进行职业冒尖规划，只有教学和研究相结合，才能提高教师自身教学水平。

2.建立指标合理的教师教学质量评估体系

建立教学督导制度，开展教学质量检查，建立指标合理的教学质量评估，以利于教师提升自己的教学水平和业务能力。高职院校在制定教学评估体系时，应遵循“以人为本”的基本原则，从教师的教学内容、教学手段、课堂气氛等几个方面进行评估，制定合理、可操作性强的评价指标体系；同时将评价权力分配到学生手中，让学生对教师的教学效果进行评估，以获得更为真实的评估结果。教学内容应满足科学性、专业性、价值性等基本要求，不能过于简单或理论；教师的教学手段应该满足多样性、丰富性的基本要求，适当改变传统方式，增加互动教学环节，激发学生的学习热情，减少学生厌学现象。

3.建立导师制的培养制度，促进青年教师快速成长

建立导师制培养制度，在专业带头人的带领下，以专业群为单位，引进专家团队，进行一对一的培养，以老带新，相互帮助、共同进步，形成传帮带。加强与本科院校、相关专业领域的科研院所、企业联系，强化导师制的培养，走出校门，与国内外专家学者建立培养计划，带动青年教师的教学水平、教学改革能力、科研能力等整体素质的提高。近年来，由教育行政部门牵头，建立青年教师教学业务能力提升制度，帮助教师树立现代教育思想和理念，提高教学基本技能，掌握先进教学方法和手段，培养教师教学组织、教学研究、教学评价、教学创新的能力，提升教师整体教学水平。借助当地行政部门力量，将有知识、有能力、有经验的能工巧匠、专家引进校园，为教师提供专业辅导。同时，还应完善教师培训制度，定期派遣教师到科学院所学习、交流，提高教师的教学业务能力和科研能力，以加快教师成长速度。

4.加强教师社会实践能力培养，提高教师“双师”素质

根据高职培养高技能人才的特点，要求教师要有较强的动手能力和丰富工程实践经验，提高教师的“双师”素质，提高“双师型”教师的比例。积极参与企业攻克技术难题，以提高教师的工程实践能力，提高教师社会服务能力，以利于在教学过程中指导学生动手操作，提高实践能力。

5.历练人格力量，化压力为动力

由于高校扩招，教师的教学任务日益增大，多数教师基本都在超负荷工作，经常工作在高压环境中，势必会造成教师人格出现缺陷，阻碍教师业务能力的提高。因此，教师需要历练自己的人格力量，化压力为动力，提高教师的综合素质。教师要遵守职业道德，以学生为本，不能让利益冲昏头脑；要坚定理想信念，不断增强自身的道德素质和专业素质；要树立终身学习的思想，不断更新知识结构，与时俱进，掌握新知识、新技术、新工艺；同时学会自我调节，积极参与各项活动，以缓解自身的压力。

四、小结

高职院校的教学质量与教师队伍的水平息息相关，教师教学业务水平与教师自身素质息息相关。高职院校应注重对教师的培养，让教师在工作中提升自己的综合业务能力。针对不同的教师个体，进行“订单式”培养，建立青年教师职业生涯规划信息库，构建合理的培训机制。因此，全方面、多层次地提升教师的业务能力是极有必要的。

参考文献：

[1]刘睿颖，陈腾山.高职院校教师素质提高的策略[C].黑龙江农业科学，2013（9）.

[2]刘洪义.探索校本教研机制，提高教师业务能力[J].现代教育科学，2014（3）.

（作者单位：广西机电职业技术学院）