学案“牵手”多媒体,使语文教学更精彩

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一年来，各学科都在试用导学案教学。导学案教学的特点就是充分调动学生的学习积极性，老师只是起点拨和指导的作用，就是在学生感到有困难时提供帮助。这种帮助借助多媒体进行，把多媒体运用和导学案合理地结合起来，更有利于提高导学案的执行力度，更大限度地提升学生的理解能力。下面就结合教学情况，谈一谈对多媒体和导学案结合的一些做法。

一、用多媒体创设情境，激发学习兴趣，给导学案应用注入活力

运用形象、直观的多媒体技术，可以创设出一个生动有趣的教学情境。以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。从而使学生产生极大的学习兴趣，同时也便于学生理解，让抽象的知识和内容更加形象化，易于学生接受与消化。

如，在教学《安塞腰鼓》一课时，利用课件给学生播放了《安塞腰鼓》的音像片段；然后播放充满激情的录音，让学生再次感受、体会文章所描写的场面和感情。这样营造一个感情激越的教学氛围，让学生披情入文，取得事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体突破重难点，瘦身导学案，提高教学效率

由于语文学科的特点，教材中某些内容真可谓古今中外、天文地理无所不有，比较抽象、复杂。一般学生运用导学案学习，重难点的突破遇到疑难时，教师或借助复杂化的语言，或借助肢体动作进行解说，结果下来，经常是教师累得满头大汗，学生听得一头雾水。

在上课时，如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既增加生动性，又容易突破重难点。在教学朱自清的《背影》一文时，为了更好地表现父子情深这一主题，就有意识地把“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”的场面制作成课件，让学生直观形象地去感觉，要求学生边观察、边思考，然后创造性地表达画面的内容。

三、运用多媒体与导学案相结合，启迪思维，提供创新空间

语文的最终目的，是教会学生运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题。现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展开想象的翅膀。在教学《向沙漠进军》时，学生对沙漠的形成、沙漠对人类的危害还不完全了解。就利用多媒体课件进行教学，课前通过网上搜索、剪裁，再结合课文具体内容进行课件制作。这样学生就有了感性认识，再结合课文内容，出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生对这些问题特别关心，也很感兴趣，就积极地讨论，有时还发生激烈的辨论，学生在轻松愉快中掌握了知识。

四、运用多媒体延伸各种器官的功能，促进学生听说读写能力的提高，强化导学案的学习效果

语文教学就是培养学生听、说、读、写能力，如今的教学早已不再是一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水的老式样了。随着科技的不断发展，教学手段亦不断更新，不断完美。语文课借助多媒体延伸了各种器官的功能，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑。选择好最佳课堂模式和教学手段，更有助于训练学生的各种能力。如，选择利用电教媒体生动、直观、形象的优点，通过重现、渲染等方法，指导学生从学习范例中掌握规律的示范模式，就是有助于听说训练的教学法。比如，在讲授郭沫若的《雷雨》一文时，先播放王卫国先生朗诵的《雷电颂》视频。王先生的朗读，铿锵有力，慷慨激昂。听完王先生的朗诵，学生情不自禁，跃跃欲试。就适时对学生进行朗读指导，让学生尝试模仿。在这种激昂的氛围当中，自然而然地提高了学生听说的能力。

五、运用多媒体课件，增大课堂容量，拓宽学生的知识面

导学案只是静态的知识展示，而多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围。同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通、方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。通过大量形象生动的信息输入，丰富了学生的知识结构，开阔了学生的视野，教学内容就变得充实、完整，也就自然拓宽了学生的知识面。

多媒体是一个很好的朋友，只要能恰当运用，实现多媒体和导学案的完美配合，一定会为语文教学锦上添花。