小学语文教学中学生学习兴趣的激发策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学语文教学中学生学习兴趣的激发策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣就相当于是给他们了一把通往知识宝库的钥匙，能够让他们自行去进行知识的探索、发掘。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知。

关键词：小学；语文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-172-01

小学时期是学生学习生涯的初级阶段，也是学生各项知识能力积累的重要时期，学生的可塑性较强。语文作为一项人文学科，不仅仅要做好学生的基础知识教育，还要注重学生的学习能力培养。本文笔者就自身教学中的一些教学心得以及学习经验入手，谈一下我对小学生识字兴趣、阅读兴趣、写作兴趣培养的一点思考。

一、激发学生识字兴趣

识字是语文学习的基础，也是语文学习的必经之路，从一定程度上讲，学生的识字量基本决定着学生的语文基础能力，也影响着学生的语文知识学习。识字教学也是语文教学的一个重点内容，需要教师做好学生的识字兴趣培养。

首先要从学习目的入手培养学生的识字兴趣：汉语是我们的母语，汉字是汉语的基本构成元素，掌握一定的识字量对于学生的学习生活有着重要的意义：不仅能够更好的提升学生的自学技能，还能够提升他们的综合认知能力。教师在教学中就可以运用学习目的引导学生的兴趣：学好了汉字就能够自己去阅读一些自己喜欢的童话故事、寓言小说；学好了汉字就能够用文字来表达自己的思想、记录自己的生活……进而激发学生的识字欲望。

其次要从学习过程入手培养学生的识字兴趣：在传统的汉字教学中，教师往往采用“字海”战术，每个汉字让学生抄写几十遍，这不仅加重了学生的学习负担，而且还打击了学生的学习兴趣。这就需要教师能不断的丰富学生的识字经历，比如采取儿歌记忆法、联想记忆法、游戏记忆法等途径来让学生进行学习。例如教师就可以运用“方框儿歌”引导学生进行识字：玉字进框大中国，员字进框转圆圈。口字进框回家去，木字进框好困难。大字进框找原因，才字进框抱成团……以此来加深学生的学习感知。

再次要从实践运用入手培养学生的识字兴趣：在学生掌握了一定的词汇量之后，教师就可以鼓励学生进行课外阅读，让他们多读书看报、多了解外界信息，并组织学生进行交流、辩论，让他们感受到识字带来的成就感，进一步激发学生的识字兴趣。

二、激发学生阅读兴趣

都说“书籍是人类进步的阶梯”，那么阅读就是一个攀登知识高峰的过程。我国古语也有“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。可见阅读对于学生的知识积累、学习发展意义重大。小学时期正是学生知识积累的重要时期，需要教师引导学生做好阅读学习，以便能够拓展学生的知识积累，提升学生的语文综合能力。

比如教师可以多给学生搜集一些课外阅读书籍，让学生在课下进行阅读活动。另外教师还可以组织学生组建班级“图书角”，将自己的一些童话故事书、课外阅读材料拿出来和班上同学一起分享，这样没人贡献出来一本书就可以看到几十本书，为学生的阅读提供良好的物质基础。

此外教师还可以定期在班上开展“阅读心得交流会”，让大家对于前段时间的阅读心得进行交流、汇总、探讨，在分享的过程中学生不仅能够对于阅读的内容进行概括，还能够培养学生良好的表达能力与表达勇气。教师对于优秀的分享案例进行表扬、鼓励，师生之间相互协作完成阅读活动的开展。在这样的氛围中，学生的阅读兴趣与阅读欲望也能够得以激发，就会很好的激发学生的阅读积极性。

另外在课堂教学中，教师也要多给学生推荐一些好的书籍活动案例，让学生进行课外阅读，例如在教学《草船借箭》之后教师就可以鼓励学生去阅读《三国演义》，了解草船借箭的故事背景，加深学生的学习认知；在教学《景阳冈》之后让学生去搜集相关的《水浒传》资料，了解武松的个性、特点等等，运用任务驱动与问题引导来激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读积极性。

三、激发学生写作兴趣

“听说读写”是学生语文学习过程中的基本技能体现，其中“写”是“听说读”的汇总，也是学生语文能力的重要组成部分。很多学生都感觉作文难，不知道写什么、不知道怎么写。在写作的过程中要么胡编乱造、应付了事，要么东拉西扯、不知所云。笔者认为，这是由于传统教学中的作文布置策略让学生感觉作文是一个教师布置的作业，自然的激发了他们的对抗意识。其实作文是一项综合性较强的教学项目：作文教学不仅要求学生要有一定的基础知识积累、基本写作能力，同时对于学生自身的情感表达、思维体现以及语言文字逻辑性的运用都有较高的要求，反过来作文教学也在很大程度上能够促进学生基础知识的积累、写作技能的提升以及逻辑思维能力的培养，对于学生的学习成长意义重大。所以在教学中就需要教师能够善于了解学生的学习需求、学习兴趣点，以便能够更好的激发学生的写作热情，实现写作教学的有效进行。

首先教师要鼓励学生“敢说”，自己生活中遇到的一些小故事、生活小插曲都可以自由的进行表达，之后将这个小故事用口语转化为书面文字，就是一篇作文了！以此来降低学生的写作难度，激发学生的写作热情。

另外教师也要鼓励学生“敢想”，小学生想象力丰富，学生的一些想象也可以是写作的素材，鼓励学生将自己的想象、自己的想法写成作文，也是在很大程度上降低了学生的写作难度，同时对于学生的语言组织能力、逻辑思维能力也是一个极大的提升。

再次教师要鼓励是“敢写”，很多学生在写作文的时候不敢下笔，生怕写的不好受到老师的批评或者嘲笑，这也是造成“作文难”的原因之一。所以教学中就需要教师对于学生的作品多一些欣赏、少一些批评，提升学生的写作成就感，循序渐进、步步为营的引导学生做好写作，让他们能够发扬自己的优点，不断改进自己的弱点，逐步提升作文水平。

总之，在语文教学中需要教师能够重视学生的学习主体地位，加强学生的学习兴趣培养，以便能够更好的提升学生的学习热情，实现语文教学的有效进行。