浅谈如何提高小学汉语课堂效率
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【摘要】小学是进行启蒙教育的最佳A段，在小学，学生有了相对正式的学习环境以及适于接受系统知识的初始年龄，随着孩子年龄的增长，小学生对于汉语文化也有了初步的认知，而此时，正是培养学生对汉语及中国传统文化兴趣的绝佳时期，而且，汉语作为中国教育的传统学科，早些打好基础对于学生以后的学习有着很大的帮助。但是目前，小学生在汉语课上的效率并不高，对此，我们应该不断寻找更有效、更合适的教学方法，进而提高小学汉语课堂效率。
【关键词】提高 小学汉语 课堂效率
汉语是中国教育中最传统最基础的学科，中国文化博大精深，而作为中国学生，更应该学好汉语，而汉语课的内容，不仅仅是对汉语的简单了解和运用，更是对于中国文化的一种传承，所以，学生们更应该学好汉语。然而在汉语的学习过程中，很多小学生在课堂上会出现注意力不集中、知识掌握不完善等问题，课堂效率也就随之下降，对此，小学教师应该注意对自己的教育方式及教育理念的不断改革创新，提高小学生对于汉语学习的热情，进而提高汉语课堂效率，让孩子们不再为了学习而学习，而是因为真正的渴求知识，喜欢汉语，主动地去自主学习，让汉语课堂不再是一片沉寂，而是充满了孩子们提问、讨论、积极回答问题的声音。
一、小学汉语课堂效率低的原因
1.老师教育理念太传统
大部分老师的讲课方式都是课本写什么就讲什么，站在讲台上将书上的知识解释一遍给学生，不加过多的课外知识，不做相应的拓展教学，授课内容单调乏味，本来年纪就小的小学生，没有较强的自制力，自然会在课堂上出现走神、瞌睡等现象，从而导致了汉语课堂效率的低下。
2.授课方式单调
虽然已经是二十一世纪，大部分课堂上也有了多媒体，但仍有很多教师课上仍是采用单一的口述及板书的方式授课，不能熟练地操作使用多媒体来带动学生们的学习兴趣及热情，相对于传统的授课方式，学生们更乐于接受先进的科技授课形式，而多媒体上的色彩和动态图文，更能吸引小学生的注意力，引发他们的思考。
3.不注重和学生们互动
老师们在授课的过程中，常常是自己讲的很投入，却忘记顾及学生们的情绪，无法有效地带动起学生们的学习热情，再或者只找几个同学参与其中，而班里的大多数同学则是只做观众，这样会给同学们一个不好的认知，就是他们认为课堂上的东西与自己无关，进而学习热情大减，课堂效率也就随之降低。
4.教师自身文化素质有待提高
中国的汉语文化源远流长，博大精深。要成为一名合格的小学汉语教师，必须具备较高的汉语文化水平以及丰富的文学知识，然而中国教育的一个普遍问题就是，大部分有着丰富的知识及教学经验的都是上了年纪的老教师，虽然他们文化素质较高，但讲课方式相对古板，不能跟上时代的进步，不能洞察学生们的情绪变动。而年轻的、有活力的老师则大多是年轻人，他们虽然掌握着先进的教学手段，但总体的文化深度远不及那些老教师，上年纪较大老师的课，学生们虽然能学到更多，但老师古板的教学方式，使他们提不起高昂的学习兴趣，而上年纪轻的老师的课，虽然很活跃很有意思，但真正接受到的知识却不是很多。这两者很难兼得，所以导致了课堂效率低下。
1.采取有特色的教学方法
老师不要只是采用一成不变的讲课方式，应该积极研究新的教学方法，努力调动同学们的学习热情，比如让同学们自己说出记住汉字的方法，每人一字，觉得其他同学说的不如自己的可以加以补充，老师要在此之前先举一例，例如“壶”字，可采用联想记忆法，即“一名小战士在屋子下做作业”，然后让同学们依次完成其他字的记忆，这样同学们积极抢答，每人都会记住课文中的生字，而且可形成较长时间的记忆，给学生们以更深刻的印象。
2.将课文场景带入教学生活
一篇古文，一首古诗，对于小学生而言，想要完全理解，是有一定难度的，对此，为了能够更好地帮助学生理解，提高课堂效率，老师可以组织同学们排练一个几分钟的小情景剧，课上演绎，可以分组进行，进而帮助同学们加深对知识的理解，有助于他们更好地记忆。
3.老师课前应做好充分的知识准备
对于小学生而言，老师是万能的，他们无所不会，有问必答，所以，老师们不要让孩子们感到失望，在每次课前，要做好充分的准备，以应对学生们的各种提问，并且，要尽自己所能，在学生们可接受的范围内尽可能多的给他们传授他们感兴趣的相关知识，在调动学生学习兴趣的同时，又提高了课堂效率。
4.创建和谐的课堂氛围
小学生是天真而又敏感的群体，老师的话语及行为，很有可能会影响孩子们的一生，所以，老师们要时刻注意说话方式，不要给孩子造成过大的压力及心理阴影，要让孩子们保持轻松愉悦的心情，这样课堂的学习效率才会提高。
三、总结
小学是最有助于培养孩子学习兴趣的阶段，所以提高汉语课堂效率是必要的，高效的课堂效率有助于孩子们更好地提高自身的文化素质和学习技能，对于日后的发展有着很大的影响和帮助，作为基础学科的汉语，更是极为重要，高效的汉语课堂效率，对于学生其他科目的学习也是有着极大帮助的。
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