小学语文教学中强化五官之听力训练研究

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摘 要：在小学语文教学过程中，也有与英语听力训练相同的教学内容，也叫做听力训练。只不过是针对语文教学内容的听力训练，语文教学也是语言学习的一种，是培养学生沟通交流的有效工具。语文教学集人文性及工具性教育于一体，人文性侧重于文学类，语言能力的培养表现为语言的交际性。因而，在小学语文课堂教学过程中，注重对听力的培养是对小学生提高综合能力有着重要的推动作用。

关键词：小学语文；听力训练；沟通交流；人文性；工具性；交际性

在小学语文课堂教学过程中，为迎合教学目标，教师始终坚持了对学生“听、说、读、写”四方面能力的培养。“听”一直作为首要培养的重点教学内容，有调查显示，会听的学生比不会听的学生会学习的几率更大，自主学习的能力更强。这样的学生知道在课堂上如何听教师讲课，知道哪些该听，哪些该记。

一、听力习惯的培养

教师要培养学生善于聆听的好习惯。在培养学生听力习惯的训练时，教师首先要锻炼学生的思维集中性，在别人讲述时，学生要做到双眼注视着说话者的眼睛，全神贯注地倾听别人的心声，并且思考所听到的内容。教师要善于观察学生的表情，在教师讲解过程中，及时提醒那些容易走神的学生。通过学生的眼神、表情等信息反馈，了解学生对所讲内容的理解程度。通过不断地加强听力训练，使学生养成良好的听力习惯，学会倾听别人、尊重别人。

二、训练听力技巧

在听力训练过程中，主要目的就是让学生理解说话者的意图。听力能力的训练，是学生日常生活中不可缺少的沟通交流的基本能力，也是学习过程中重点培养的技能。教师可以借助多媒体等教学工具，进行配音朗读等，引导学生带着问题聆听。在听的过程中，理解文章主旨，清晰文章脉络，将问题顺利解决。

例如，在学习小学语文三年级下册《夸父逐日》这篇课文时，教师首先提出几个思考问题给学生，比如，夸父为什么要去追太阳、夸父最后有没有追到太阳、夸父去过哪些地方以及夸父逐日的故事告诉了我们什么道理等问题。学生带着这些问题聆听录音文章，一边听，一边思考问题，使学生更加专心致志地聆听，提高了学生的注意力和集中力。自然而然理解能力以及语言组织能力也得到了相应的提高。

三、培养学生对语文知识的正确理解

培养学生认识到语文的重要性是每一个语文教师必须承担的责任。这是一个需要认真对待的过程。在语文教学过程中，教师可以以学生为主体，致力于调动学生的积极性、主观能动性，将课堂交给学生，让学生真正喜欢语文知识，热爱语文课堂。课堂上，教师作为“候补队员”，学生研究不懂的内容最后交给老师来补充空白点。教师的讲解内容要涉猎广泛，将课内课外的知识融为一体。通过这种方法激起学生对语文教学课堂的兴趣，也就距离提高听力教学效率更近了一步。

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，对小学生听力能力的培养对于未来的发展有着积极的推动作用，不仅锻炼了小学生独立解决问题的能力，还使学生提高了理解问题的能力和语言组织能力。

参考文献：

薛安英，谢泽源.小学语文听力训练的实践与思考[J].小学教学研究，2013（11）.