高中语文口语交际教学的现状及对策

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摘 要：新课改对高中语文口语交际提出了新的教学目标，新的高中语文教材也把口语交际纳入教学目标里面，改变了传统教学中阅读、写作二者独大的局面。但是日前高中语文口语交际的教学现状不太乐观。需要引起各方面的重视，要从新审视教学大纲。

关键词：高中语文；口语交际；教学现状；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-261-02

新的高中语文的教学大纲明确提出了，要对高中学生进行口语交际能力训练，其中说明“在不同社交场合里，适当运用良好的口语进行交际。”这是新的高中语文课本里面规定的内容之一，把口语交际训练成了两个部分：一部分为现场发言、演讲，一部分为对话体口语训练，例如辩论赛、讨论、实时采访。新的高中语文课本这样最大的一个特点，把口语交际与写作、阅读列为同等重要的。但是在现实的教学中，高中语文口语交际这一教学板块并未受到老师们的重视，在教学所占的时间很少，有些学校甚至没有安排这一板块进行教学。

一、高中语文口语交际教学的现状

1、高考是教学导向标

怎么来检测全国高中生语文学习的水平，从目前来看还是只有全国高考语文考试。但是高考语文考试注重学生读与写。所有高中学习都是以高考的分数来决定学生上什么样大学，所有高考就是一切的风向标。有老师感叹到：“高考已经给学生很大的压力，而且口语纳入高考是非常不切实际的，而且在日常教学中也没有时间把口语纳入教学范围，而且口语考试更多是一种专业性，如果普及到高考里，考试时间费时费力。”在现在追求高的升学率的压力下，学校、老师、学生等把主要时间放在了读写上，口语肯定不会受到重视。

2、高中语文口语教学上不易，现实实践性不强

首先，在口语交际这门课程里，制定教学目标难以确定。如果从口语的表达方面来看，中心可以确定，但是教学的结构怎么安排。口语与读写最大的不同在于，它在于灵活性很强，变化很大。不如阅读与作文格式固定，教学起来这样顺手。怎么开始、结尾，口语交际不是书面死的知识灌输。如果从演讲的方式讲口语交际，那么口语教学课教学变成了一场演讲赛，大家争先说，老师点评。这样在教学上虽然灵活多变，但是上课的安排与实际被打乱了。

其次，口语教学的课堂控制性不强。在传统教学的课堂里，老师都是以老师的讲述为主，知识的传输，有系统有逻辑。但是口语交际不是课堂书面的知识，需要有大量的实际交流，在交流过程里，充满了各种的变化而不好控制。再加上交流双方的角色地位、心理素质、文化素养的交流，共同知晓的前提，造成了在口头表达和知识的接受的差异，因此在口语交际教学之中变形性更大，在教授的这类课型的时候十分考验老师们的功力。

3、课本的编排上漏洞

由于我国口语交际理论这各方面起步很晚，写入教材的时间更晚，高中语文口语交际发展的更慢，所以教材编写上面存在一些问题。一方面关于口语交际理论研究方面不够全面，特别是口语交际方面的理论研究仅仅在纯粹高校的和专门做教育理论研究的学者专家狭小范围里，很多高中老师作为第一线教育者由于自身的能力有限和理论缺乏，并没有参与教材的编写，这样导致了理论与实践都无法结合。例如从高中语文教材高一上下册中口语交际一共安排了五个单元，从这个五个单元编排来看，第一册是讲授出席发言、演讲。第二册讲的是采访，会话语。但是第一册的中出席发言或者“演讲”中出现了很多知识重复的现象，特别是第二册中的会话，采访方面讲授大量出现了“姿态表情”这种类似的词频率出现之高，显得教材缺乏个性。

二、改善高中语文口语交际教学对策

1、从新审视教学大纲，用提高素质教育来看口语交际教学

从现代社会来看，现代人要有学习的能力、交际的能力、生存的能力。随着社会发展，人们要与各种各样的人打交道，社交能力必须要提高，口语交际时一个人表达能力体现。一个人会说话，说的合适时体现一个人能力。每个人在日常生活中要与各种各样的人打交道，你根本无法估量每天要与多少人说话，但是你会记住在特定情境下说的一句精彩的话，这样的话是深深刻在脑子里，也有可能是一句让人觉得尴尬或者难为情的话。所以在某种程度上讲，对高中学生加强口语交际，是提高学生能力体现，而且能让学生尽快融入社会。

2、使用多元的口语交际教学法

要把高中口语交际教学与平时种阅读、写作结合起来，这样使得口语交际显得有逻辑，有规律，就不用担心上课无法控制。例如学生在训练会话和演讲，可以叫学生写好一篇稿子，这样在演讲的时候就有大致的方向，大致的中心，就不会文不对题。在采访的时候，要写下几个要确定问题，这样可以锻炼学生的大脑思维。

平时的课堂教学里老师与学生的互动也是一种口语交际，特别是老师自身认知水平、角色原因，可能在交流的时候会存在一定障碍。例如我在进行口语交际的时候，学生与老师的身份互相对调，不要无疑是带入自己老师的身份，要有意识强调一种平等交流。

3、老师在备课时需要仔细的研究教材

相比于传统的阅读、写作教学，口语交际的范围宽宽泛的多。可以说只要一个人说话，就要学会交际。因此我们在教学时候，课本要将口语交际所涉及理论全部都讲完，那是不可能的。作为任课老师的我们需要完善的是口语交际理论的结构和知识。结合一些相关的理论不断去补充这样的知识，老师对教材的研究，也是不断丰富口语交际理论。

4、要改变传统的考试机制，增加口语交际能力测试

在传统高考测试的科目里面，还是以高中语文考试为主，测试的内容主要是以读和写。这样十分不利于学生综合全面发展，考察学生的能力仅仅只是一卷分数，学生真实的能力并没有表现出来，因此需要加入口语交际考试，这样有利于学生全面的发展。但是口语交际考试在大范围内还是不能普遍的推行，其原因在于需要有大量人力、机器等条件的限制。虽然不能大范围的实现口语交际测试，但是可以在一些范围推行。例如考查普通话一样方式，进行口语交际的测试。在艺术考试考生，特别是播音主持方面对口语交际要求很高，老师针对这些考生，可以加强口语交际训练，这样会不断能锻炼学生口语能力，而且还能让学生顺利的升入相应的大学。

参考文献：

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[2] 中国中小学课程标准・教学大纲汇编・语文卷[S].课程教材研究所编.人民教育出版社.2011.1

[3] 温欣荣.关注口语交际教学的“教学”问题[J].中学语文教学参考.2007（1）

[4] 李春喜.试论口语交际教学的构建[J].语文教学研究.2013（2）