小学语文插图写话教学法论文

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写话能力是小学低年级学生语文的基本素养。低段学生的特点在于：语言表达能力水平较低，知识经验的基础浅薄，形象思维能力占主导地位。所以，在低年级语文教学中，要充分利用仅有的资源，通过符合学生认知能力的途径提高写话能力。在新教材中，几乎每一篇课文中都有一到两幅精美的插图，这些可以随手捻来的插图，如果进行合理地利用，能收到意想不到的效果。

一、插图在写话教学中的利用价值

1.插图是教学内容的浓缩与延伸。很多学者从心理学的角度对插图进行研究，认为插图提供了上下文中的信息，是课文内容的浓缩、重难点的表达、课文内容的延伸。插图的学习有助于这些信息的理解与保持，研究表明有插图与误差图的课文，学生的反应时不同的。

2.插图有利于提高思维积极性。在小学语文课堂中（尤其是低年级），有个现象：学生看到课文，第一件事就是去看插图，久久舍不得把目光移开。插图以其形象性与直观性、生活性，可以激发学生的兴趣，同时激发他们的思维。学生如此感兴趣，教学莫如从插图开始。

3.插图中蕴藏着很多潜在学习元素。插图为语文提供土壤。这些插图符合小学生的心理特点，不仅能帮助他们理解课文，而且能培养观察、想象和表达能力。今天，在多媒体普遍应用的背景下，很多教师忽视插图的作用，白白浪费了最低成本、高效益的教学资源。

4.插图与生活之间有着天然联系。插图是文字的形象化，也是文字的生活化。对于低年级的学生来讲，他们的文字理解能力较弱，把文字信息转化成为图像信息或者生活信心，能够辅助学生理解课文，把生活与课文相联系。

二、插图在写话教学中的利用途径

1.让插图激发学生的激情

低年级的学生具有好奇心，喜欢新鲜事物。同时，对形象思维敏感，容易受直观图片等的感染。在教材的编写过程中编者已经考虑到这一点，在低年级教材中安排了极其丰富的插图。在写话教学中教师要充分利用这个资源，激发学生的积极性，迅速把学生引入到课文的情境之中。这样做可以激发学生兴趣、创设教学情境，而且可以提高教学引入的效率与效果。

通过教师的启发，让学生理解图片资料包含的信息资源，能够更加强烈地激发学生的兴趣及情感，为课堂教学做好铺垫。例如：在《小松鼠找花生》一课中，让学生观察两幅图片，引导学生：“图片中的花朵是什么花？漂亮吗？小松鼠和鼹鼠在说什么？图中的鼹鼠为什么垂头丧气？”让学生先不看课文，直接从插图来猜测故事的内容并进行口语表达，这样学生的兴趣会非常浓厚。

2.让插图成为写话的素材

插图是文本的浓缩，插图的内容与文本内容存在着丰富的联系，反映着文本的信息，是文本信息的形象化。让学生通过插图的观察，为课文的学习积累感性认识。在这里，插图为课堂提供情境与素材，是学生走进课文的一个通畅的通道。

在教学中，教师要善于利用插图发掘信息，凭借教材插图训练学生写话。同时，让学生对课文内容有大概的了解，为学习课文储备情感与经验。例如：在《小蝌蚪找妈妈》课文的教学中，教师要引导学生观察插图，把握小蝌蚪的特征，然后根据课本的描述——“小河里有一群可爱的小蝌蚪，长着（大）脑袋，（黑灰色）身子，（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”出示各种小动物的图片，让学生模仿上面这段话描写“青蛙、乌龟、鲤鱼”等各种小动物的特征，训练学生的表达能力，如：“池塘里有一只可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽尾巴，快活地游来游去。”“水池里趴着一只乌龟，拖着一条短尾巴，摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边，一动也不动。”

低年级学生年龄小，模仿能力与可塑性强。通过插图与课文的结合，让学生走进文本世界，在图片与文本的基础上学会写话。

3.让插图营造文本的情境

低年级学生的观察力与理解力都不成熟，对于插图中蕴藏的丰富信息，学生的观察往往陷于片面、零散当中。所以，要做好教师的引导作用，使得学生能够有目的、有秩序地进行观察与思考，进行有序的表达读写。

这里的关键是教师的引导。例如：在二年级下册的《找春天》中，第二幅图内容丰富，不仅有助于理解课文，而且是练习说话的好素材。上课时，让学生看插图，说说自己看到了什么？他们在干什么？然后让学生说：从插图的哪些地方你找到了春天？春天是怎么样的？课后，让学生就插图也来写话，写《找春天》的场面。这样，不仅可以训练他们的说话、写话能力，而且为学生提供了生动的情境，增加了学生课堂上学习的兴趣，一举多得。

同时，在《找春天》的插图中，可以让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“春意盎然”等词语写话。训练学生使用与感悟这些优美词语的能力，让学生在情境中加深对词语的理解。

在指导过程中，要引导学生注意观察的方法。如：二年级上册的封面图片的观察，引导学生讲讲画面的内容，指导学生注意观察的顺序——从左到右观察每个人分别在做什么？他们的动作是怎样的？表情是怎样的？这样的有序观察，能够让学生的写话质量得到提高，写话时的条理更加清楚有序。

4.让插图带着学生飞出课堂

想象力是学生写话能力的重要条件，是写作的翅膀，小学低年级是想象力发展的关键期。插图虽然只是教学的辅助信息，但是却是课本中最重要的信息。写话教学要充分利用课文中的插图，让插图激发学生的想象，激发学生的创造力，让学生把自己的奇思妙想抒发出来，写下来，这样的过程对于培养学生写话能力的作用，不仅仅是训练说的形式，而且提升说的质量，让写话成为情感与思维的工具。

插图再现了社会与生活的场景，源于生活与课文，却高于课文，它蕴含着很多课文中没有的新的信息。通过插图激发学生的想象力可以让学生的思维飞翔，让课文的内容得到延伸，实现教学的广度的拓展与深度的发掘。例如：通过这些图片中能够体现出来，但是课文中没有提到的内容，让学生根据图片的这些内容对课文进行“扩写”，这样可以借助想象的翅膀，实现写话的创造性，这比起模仿式的写话更加上了一个层次。

同时，还可以利用插图与自己的生活相联系，让学生说自己、说朋友、说环境、说家庭等。结合了生活的经验，学生有了知识的基础，在旧知识的基础上学生有自己的经验与感悟需要抒发，这时候让学生进行写话，学生的思路就会像泉涌一样地抒发出来。同时还可以让学生认识到作文与生活观察之间的必然联系。

新课堂的形式更加丰富了，但是在热闹的氛围中我们老师要清醒地认识到：教学要实现生态化就要减低教学的成本，利用最便捷高效的资源，不能够舍近求远，追求虚化的繁荣。插图是最便捷而且是最高效的素材，我们不应该忽视。