在“阅读”中学习“写作”

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冰心说：“读别人的文章，写自己的文章。”“劳于读书，逸于写作。”也指出了阅读和写作的密切关系。在阅读教学中，我们可以尝试引导学生从写作角度吸取知识，丰富自己的精神世界，拓展自己的写作思路。

在多年的教学实践中，我总结出了几条行之有效的操作方法，就正于方家。

1、整合教材

人教版八年级上册第二单元的几篇文章，写的都是普通人、平凡事，读来更觉质朴感人，这种情真意切的文章表达正是我们的学生应该效仿的。其中《背影》、《老王》两文所用的以小见大的手法很值得借鉴。学完这一单元后，我准备和学生重点探讨这种写法。

在初一语文教材里，也有两篇课文具有相同特点――《羚羊木雕》、《散步》。与学生一起讨论，回顾经典，得出以下共同的结论：

由此生发，我让学生们一起来丰富常见的“大主题”和常见的“小角度”：

常见的“大”――大主题

家庭：亲情、冲突，沟通等

社会：爱心、爱国、团结、发展等

校园：友情、师恩、矛盾等

自然：审美、规律、环保等

历史：得失、规律等

常见的“小”――小角度

小人物、小事件、小物品、小范围、小细节等

最后，我又将学生的优秀习作展示，限于时间，只赏析标题。真正让学生体会到运用这种写作技法的入门之道。比较有特点的习作如：爱国主题的《爷爷的牡丹花》，环保主题的《小区门前的那座“山”》，亲情主题的《那倾斜的雨伞》、《深情的日历》、《四颗栗子》，沟通主题的有《 开花的小纸条》、《泪光》等。

要想把文章写得精彩，我们必须牢牢把握一条策略，即大题小作，宽题窄作。即化大为小，变抽象为具体。写作时需找准切入点，且使之变小、变具体，并组织好材料，抒写自己的感受、感动、感想或感悟。

这节课从课本中的经典篇目入手，引导学生从感受到领悟“以小见大”，无论是角度或是主题，范围都比较广，有利于打开学生的思路。学生参考这样的方法，加入自己的体验，创作了不少佳作。

温暖的粽子――婆婆的爱：

“翻翻万年历，十三年了。十三个端午节，十三次回忆，十三个清甜的梦，织成一张温暖的网。有十三次定格的记忆，那是婆婆的粽子，婆婆的爱。”

父亲激励我，为我戒烟：

“我懵了，是啊，父亲戒烟为了谁，还不是为了自己！这时，父亲回过头来，我看到了他那憔悴而又因烟瘾发作扭曲的脸，和那布满血丝的眼中的浑浊的泪！父亲对我的爱是质朴的，它激励着我前进：我对父亲是理解的，父亲，抽根烟吧……”

父亲借羽毛启迪了我：

“如水的月光洒在身上，我拿着羽毛，想着爸爸的眼睛与话，笑意浓了几分，爸爸不知何时来到身后，给我披了件外套，我朝爸爸笑了笑，松开手，白羽被风吹起，任风将它吹向天涯海角。“羽毛虽轻，可它时而顺风而飘，时而迎风而去，纵然在凛冽的大风中也能尽情翱翔。倘若落在地上，随着另一阵风吹来，也会再次飘起，开始新的旅程！”耳畔传来温暖的话，轻轻地点了点头，看着远去的白羽，默念：愿你将这份情，这份悟铭记！风吹白羽，飘向天之涯……”

2、巧借资源

这一单元的《阿长与》是运用欲扬先抑的典范。可是，翻阅初一的教材，并没有找到类似的文章，生活在信息时代的我，立刻到网上搜索到需要的范文：《摆渡的老哑巴》、《萌芽》。

这一次我先让学生在周记里模仿课文，试着用一用欲扬先抑，收上来一看，不出所料，最大的问题就是不能掌握好“扬”和“抑”的比例。这时，我再适时抛出之前找到的两篇例文，带着学生去分析这种写法的好处与注意点，并且让学生懂得，原来这种方法不仅适用于写人，也可以用来写物。写作的道路上让学生“栽栽跟头”，他们会反思到更多。最后的大作文还是很令人满意的.

3、放大细节

文本即最好的教材。不仅仅因为课本中的写作手法值得学习，更因为学生在阅读中和作者产生共鸣，激发了他们的写作欲望。

《紫藤萝瀑布》是学生进入初中所学的第一篇散文，宗璞的文笔优美，她笔下的紫藤萝多么富有生气、富有灵气，我带着学生一遍遍朗读、品读，我们共同进入美的境界。

周一收上随笔，出乎意料的，读到一篇很不错的文章：

“小心地摘下一小朵花儿，轻轻按了按花茎，一条深黄色的河流流淌了出来，沾在手上仔细品尝，那种淡雅的甜味一直在脑中回荡。一时间，心中所有的阴霾全被驱散了，只留下火红火红的甜味儿。多日积在心上的茧壳也在那一时间破碎了。我长叹一口气，感觉又在红色的花香中重生了。

一串红的乳汁流尽了，却还努力地发出香味儿，色彩也丝毫没改，我思考着，是不是连太阳都没有它红呢？在这座小山里，竟然有那么多小“太阳”在永放光芒！这是青春红，是美丽红，更是永久红啊！我的心情也随之红了起来，亮了起来。”

学生留言：“读完《紫藤萝瀑布》，被美的文字打动，我心中也有这样的美好，今天，我试着将她表达出来。”

多么有慧心的孩子！

初一教授《从百草园到三味书屋》，读到描写百草园的段落，更多地是带着学生学习如何写景，可是，没想到，这样一篇文章，却在某个不善写作的男生心中扎下了根。

几个月后他写下了这篇文章――《我和后院的友谊》

“有几次到公公家，公公下田干活去了，我就从旁边的小巷绕到后院，看到大大的梨就会去摘，枣树上有枣就找来竹竿，去敲几个下来。这果子不用洗，在衣服上擦擦就能吃。坐在椅子上。听着鸟儿的鸣唱，闻着百花花的清香，尝着野果的香甜……我便与这后院结下了友谊。

我最爱和公公一起烧烤，不用很好的火坑，不用专业的烤架，只要三块砖搭火坑，一片瓦作烤架，就好啦。

每次都是我找柴，公公到田里摘玉米。有时我找的柴是湿的，烤出的烟熏得公公眼泪直下，而公公为了我一饱口福，硬是忍着。一手拿着扇，一手拿玉米。公公熟练地剥着玉米，将几片叶子留着，让玉米更香。

经过半天风风火火，玉米好了，公公的脸也熏红了，他拨了两颗玉米粒，丢进嘴里，就把鲜嫩的玉米递给了我，这玉米吃的我心里甜。”

有景、有事、有情，结合得如此巧妙，一下让我想到了初一的那篇课文。虽然语言上不甚完美，但孩子的学习能力很让我惊讶。再一次被可爱的学生感动了。

梁启超先生把自己的一生比喻为蚕，三十岁以前吃桑叶，三十岁以后吐丝作茧。这个比喻实在精妙，设若蚕不吃桑叶，无论如何都不会吐出哪怕一根丝来。所以教师在阅读教学中，引导学生把握好读与悟的关系，读进去，写出来，以读促写，厚积才能薄发。

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