浅谈美育在小学信息技术教学中的渗透

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摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，培养学生“初步的创新精神、科学和人文素养以及环境意识”“养成健康的审美情趣和生活方式”是当前课程改革的重要目标。美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

关键词：情景导入；培养鉴赏；创作过程

下面谈谈本人在信息技术课堂教学实践中渗透美育的几点做法：

一、情景导入提高学生感受美

“兴趣是学生最好的老师”，在信息技术课上除了注重技能的教授，还应注意信息技术学科的人文内涵的培养，在开课时注重情景的导入，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。例如，在五年级下册教学生制作电子报刊时，为了增强学生制作报刊的欲望，首先让学生在优美的音乐伴奏下，欣赏优美的自然风景图片，通过图、声的展现，一下子把学生的目光和注意力吸引过来，在一阵欢呼声中开课了。通过课前自然美的欣赏，开阔了学生的视野，增加了知识，陶冶了情操，同时，增强了学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。

二、网络浏览培养鉴赏美

《基础教育信息技术课程标准》中指出，“培养学生初步形成通过网络获取信息的意识，掌握通过网络获取信息的基本方法，能够借助网络进行交流；通过体验网络的基本应用，感悟因特网魅力。”生活在网络时代，网络是把“双刃剑”，既能享受网络带给我们的无限精彩，也可能因为网络“社会”的繁杂，一不小心滑入歧途。为此，在网络课上，美育不容忽视，引导学生学会鉴别网上信息的美与丑、优与劣，“取其精华、去其糟粕”，在审美境界中使人格和性情得到陶冶。

三、创作过程突出个性美

信息技术课是一门操作性很强的课程，学生通过学习掌握信息技术技能，再进行加工创作，最后通过作品将自己对美的感悟和把握用不同的形式表现出来，真实地体现了学生的个性美。如：在学习EXCEL数据统计功能时，在求和计算上，有的学生采用公式法，有的采用函数法，方法不同，但是运算结果相同。较好地体现了学生的创造性学习。又如，在PPT学习制作艺术字时，学生根据自己的审美观点设计字样，形状各式各样，有的采用圆弧，有的采用斜体等等。精彩纷呈，各式各样，都围绕“美”来设计，彰显了学生的个性。

四、评价交流体验成功美

教学评价是信息技术教学中的一个重要环节。评价中应充分尊重学生的不同见解，尊重美感的个性差异。评价的角度可以是多维的，如，可以从创意、技能、品质、美学等多方位加以评价。评价的主体和对象应是学生。例如，在制作网页这一课的学习中，当学生把一幅幅作品成功上传至教师机，老师开始点评作品时，学生们跃跃欲试，都激动地说“选我们组”都争取能在全班上展示。当他们神采飞扬、眉飞凤舞的介绍完作品时，台下迎来了阵阵掌声。

五、演示作品表现作品美

当一幅作品完成时，融入了学生的审美观、鉴赏观。如，《设置幻灯片动画效果》一课中，老师先放手让学生通过帮助视频自学，掌握基本操作步骤，然后创作“让我的故事动起来”的动画片断设置。学生面对熟悉喜爱的动画人物，热情一下被激活了，各种动画人物在他们的手下一个个生动起来。瞧，作品展示中《猫和老鼠》的动画，一前一后的奔跑追赶动画，让人一下紧张起来。又如，《在PPT中插入图片》一课中，通过收集美与丑的校园行为照片，学生再进行技术加工，把照片插入到幻灯片中，制作成一个宣传海报。当学生展示作品时，强烈的视觉冲击，鲜明的图片对比，让学生再一次感受到了什么行为是美，什么是丑？从而自觉的加入到爱护环境、爱校护校的行为中来。

美育的渗透，可以有效地熏陶学生情感，提高课堂的有效性，使学生在掌握信息技术的同时，提高感受美、鉴赏美的能力。我将继续努力，与同学们一起探究信息技术的奥秘，在美育的熏陶下，开出创造之花。让信息技术课堂更生动、更充满生机！

作者简介：何丹宜，女，1978.11，本科，广西壮族自治区河池市金城江区第五小学，研究方向：教育技术。