浅谈少儿钢琴教学中非智力因素的培养
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摘 要：教师在教学过程中不光只应重视技能的培养，应多注重在教学过程中非智力因素的培养，这对钢琴的教学成果以及孩子学琴的目的和意义具有决定性的作用，这其中兴趣、情感、意志的培养就显得尤为重要，怎样培养学生的兴趣、情感、意志就成了教师的一门学科。
关键词：非智力因素；兴趣；情感；意志；
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00121-01
随着生活水平的日益提高以及素质教育的重视，人们对艺术的渴求也越来越强烈，大人们对小孩艺术方面的培养也越来越重视，尤其是钢琴的学习在近几年掀起了一股热潮。
所谓非智力因素，是一个人本身所具有的素质的一部分内容，它包括一个人的兴趣、理想、信念、气质、意志、性格、情感等，从目前来看，作为意识活动范畴的非智力因素，已经普遍受到人们的关注。在少儿钢琴教学中非智力因素看起来非常抽象，但却始终伴随着所有的学习过程，直接影响到教学成果。下面就从非智力因素的几个方面，来谈谈少儿钢琴教学中非智力因素的培养。
一、注重教学与练习过程中兴趣的培养
只有兴趣才是最好的老师，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能，特别对于儿童来说兴趣特别重要。在少儿钢琴学习中，教师的作用显而易见，因而教师应担负起激发学生习琴兴趣的责任，以便让学生的兴趣始终贯穿于整个钢琴教学与练习过程，也更有利于儿童学琴的进度，提高儿童对钢琴艺术的喜爱。
（一）教学语言简洁形象。儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。比如语气上词汇上多从幼儿的角度考虑，多用一些比喻方法。经常利用童话故事将乐曲的内容、情境讲给学生听。幼儿多具爱表现、喜欢得到赞扬的特点。家长、教师平日可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们练琴。对于他们的点滴进步，也要充分肯定。
（二）教学与欣赏相结合。音乐欣赏的主要目的是培养学生对音乐作品的感受和判断能力。让学生懂得弹琴和说话、唱歌一样，是有生命的。呼吸、语气始终贯穿其中。当学生懂得这些以后，就会从他所弹奏的乐曲中找到这些感觉并尽力去表现出来。而且还会有自己对于乐器的理解。教师也可以放映一些形象、生动、富有感染力的曲子或片段，让学生欣赏体验不同风格的曲子，感受音乐的千姿百态.通过欣赏的多种手段，让学生在欣赏的起始阶段就能受到感染，间接的对弹琴产生兴趣。
（三）表演与练习相结合。钢琴是一门表演艺术，学生练琴、需要展现自我，给人带来美的享受，经常给学生经常创造一些表演的舞台，不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧，更重要的是能让学生体会到舞台的魅力、表演的乐趣，以次增强学生学琴兴趣。如教师可组织学生进行钢琴交流，经常举办一些小型音乐会，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼了表演能力，又能产生竞争意识。通过参与同龄人的表演，不仅能发现别人的长处和自己的不足及学习的经验和方法，还能感受到演出成功所带来的喜悦，从而推动他们更勤奋更刻苦地练琴，来增强学琴的兴趣。
二、注重教学与练习过程中情感的培养
情感在人的非智力因素中占有相当的比例，它伴随着认识活动而产生，同时又对认识的发展起推动作用或阻碍作用。音乐是抽象艺术，只能用耳朵听，用心来感受，但它能表现出人类最为细腻的心理活动和感情波动。钢琴教学以音乐为审美对象来激发儿童的审美情感，使儿童通过亲身的情感体验，而获得心理上的满足，情感上的共鸣，使情操得到陶冶。
（一）教师要引导学生情感的表现。在钢琴教学中，教师自身要富有激情和艺术感染力，使孩子从教师的情感上获得感染，逐渐学会从音乐中发现美的存在。教师可以描述一种意境，不断的使用想象、比喻使学生的思维跟着教师走动。这样学生就会溶入乐曲的表现中去，溶入到音乐的美感中去。
（二）培养弹奏中的创造性思维。让学生根据自己的感受去弹奏，充分创造与发挥自己所感受的音乐形象。有的教师只注意了学生技艺的训练，而忽视了创造力的挖掘，忽视了音乐感、节奏感的培养。只有充分启发创造性思维，才能通过丰富想象充分理解音乐内涵，才能提高音乐感、节律感等音乐素质。作为教师本身也应充分发挥创造性思维，用一些直观、生动、形象的手段，充分调动学生的感官，激发他们的创造性。让学生充分感受音乐再充分表现音乐，激发学生用创造性思维方法学习钢琴，才可以起到事半功倍的作用。
三、注重练习过程中意志的培养
钢琴的学习是通过持之以恒地练习才会有一定的成绩，而对儿童来说，枯燥的练习是最不喜欢的，所以在尊重儿童天性的基础上诱导其身上的意志力。那么要培养学生的意志，教师要从以下几个方面着手：
（一）讲述音乐家或者其他名人的小故事。要常给儿童讲一些大钢琴家练琴的故事，也可以以身边比较优秀的学生为例经常让学生感受只有努力才有进步。。
（二）设置适合儿童心理的教学课程。在儿童钢琴教学中最常见的困难是：儿童的注意力会不断游移，以致不按照教师的意图学习。每当此时，教师应用极大的耐心来牵制儿童的注意力，即一时照顾不到所有的方面，就先把注意力只放在一个方面，逐步解决弹奏中的问题。
（三）与家长联动坚持奖罚机制。在教学中，钢琴老师固然是教学的主导因素，但家长却是天天与孩子在一起的最亲密的人。对年龄较小的儿童，学琴前期家长应陪同学琴，以保证准确、全面地理解老师的各种要求。在家里，家长要经常督促孩子严格保证练琴时间，使他们形成一种规律、养成一种习惯。
在素质教育越来越重视的今天，学习钢琴的儿童越来越多，作为教师应该多思考教学中出现的不同问题，尤其是不同少儿在不同年龄阶段会体现的不同特性，应在教学过程中多做一些对兴趣、情感、意志的培养，这不仅对学生学琴有着积极的作用，而且对培养个性的和谐、心灵的充实、人格的健全、人性的完美发展都起到独特的陶冶作用。在教学过程中只有充分发挥智力因素与非智力因素的共同作用，才能更好地使学琴少儿得到更多的艺术熏陶和琴艺的精进。
作者简介：许燕青，浙江省绍兴市文化馆，浙江省绍兴市越城区人民中路61号，312000