幼儿教育须客观分析幼儿需要

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实际上成人往往对幼儿不放心，担心他们会损害财物，常常包办代替，阻碍着他们的活动，把自己的意志强加给他们。这种不良心态极可能导致儿童心理出现偏差。成人虽然是得到了暂时的安宁或者保住了他们的微不足道的财产，却妨碍了幼儿的正常发展，得不偿失。幼儿在成长过程中，其各种能力（如运动能力、感知思维能力、语言能力等）的发展，须依赖于他们自身不断地与周遭环境进行活动（即蒙台梭利所谓的“工作”）来获得的。儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律，正是这种内在精神生命，让他们天生活泼好动。既然儿童天生具有这种“主导本能”②，教师和家长们应重视这种主导本能，细心观察和仔细研究儿童生活中的每个细节，反思一下是否是因为自己的错误引发的矛盾冲突，尽量减少对他们行为的限制和帮助，避免他们的内在精神生命受到损害。

蒙台梭利还告诫我们：尊重儿童的本能需要并不是要我们一味地顺从儿童，不管他们做什么或要什么，都要想法设法给以满足。而是指某些有利于儿童生长的行为，不因为他们可能做得不好或损坏财物，而不允许他们做这些事。相反，蒙台梭利告诉我们：一旦儿童表现出不利于其后期发展的行为时，如攻击，即便会激起他们的不满反应，或可能导致激烈冲突，也要态度坚决，予以制止。譬如，笔者曾遇到一个小孩，他仰仗着父母在，去抢别的小朋友的玩具。对方立刻做出反应，迅速将玩具抱在怀中，不给他抢走玩具的机会。由于抢不到喜欢的东西，这小家伙恼羞成怒，向对方发起人身攻击。母亲看在眼里，立刻制止孩子的不良行为。不料孩子反而向母亲发起攻击，边捶打母亲边抱怨道：“你偏向他，让他叫你妈妈吧。”于是母亲给孩子讲道理“：假如那位小朋友把你的玩具抢走，你会高兴吗？”这孩子想想不吭声了，很明显已被说服了。母亲继而建议“：你可以想想办法呀！征求他的意见，看他是否愿意和你一起玩。”很快两人和好并一起玩玩具。这位母亲做法得当，不但制止了孩子的不良行为，还成功地化解了亲子冲突以及同伴冲突。总之，针对幼儿的不同需要，教育者只有客观分析，让合理的要求得到满足，不当的要求遭到拒绝，方能让幼儿明辨是非，经历不同情感体验，积聚良性生长能量。

蒙台梭利博士在《童年的秘密》中，着重强调了儿童在不同年龄阶段有特定的敏感性，即儿童心理发展存在各种“敏感期”，而这种“敏感期”是跟特定的生长现象紧密相关。蒙台梭利如是说：“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期，他们容易学会每样事情；对一切都充满了活力和激情。”③幼儿一旦错过了某种能力发展的“敏感期”，他们将失去天然获取的机会，后期将付出巨大代价也未必能达到同样的效果。

经过多年对幼儿的观察和研究，蒙台梭利博士揭示了幼儿的各种“敏感期”大致出现的时间。如幼儿对形状和大小辨别能力发展的最佳期出现在6至9个月左右；语言能力发展的关键期大约出现在1至3岁；阅读能力发展的关键期约为4至5岁。由此，教育者如果能给予幼儿相应的教育刺激和发展机会，就可大幅度地提高幼儿这些能力的发展。大家都知道幼儿可以在很短的时间内，毫不费力和愉快地学会一门语言，但成人却需要不断的帮助和努力，花费很长时间也未必能很好地掌握一门语言，往往是会写不会说，或会说不会写。我们应坚信蒙氏敏感期的正确性。蒙氏既然为我们总结出了幼儿心理发展过程中的各种敏感期，教育者就应该在幼儿的教育问题上遵循这种规律，并采取正确有效的方法，就会在儿童的教育问题上取得事半功倍的效果。

蒙台梭利博士毕生致力于探索科学的教育学，建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，对促进世界学前教育的发展作出了重要贡献。她所阐释的儿童教育观，及在此教育观基础上提出的教育建议，绝大部分是符合幼儿身心发展特点的，对幼儿教育具有很强的指导性，教育者在实践中极易操作和把握。

作者：夏冬丽单位：徐州丰县教育局教育股