浅谈如何在英语教学中调动大学生的学习动机

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摘要：作为教师，在教学工作中应当多加关注研究影响学生学习的诸多因素，而学习动机正是其中之一，心理学家们一致认为，动机属于影响学习的情感因素。因为情感因素中有认知成份，所以不能笼统地称为非认识因素，既如此，与其它的知识相比，动机因素对学习的影响有什么不同呢？高校英语教师应该如何激发和维持学生的学习动机，调动学生的积极性呢？

关键词：学习动机；主观能动性；自我效能；归因

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0006-01

心理学研究较多的是人的情绪唤醒水平与学习成就的关系。早在上世纪初，叶克斯和多德森{R.M.Yerkes&J.D.Dodson，1908}研究发现，情绪唤醒水平过高或过低都不利于学习，中等唤醒水平，效果最好。教师在这用此定律调动学生的学习积极性时应注意如下几点：（1）对于高焦虑的学生应尽量少给他们学习上的压力，而对于低焦虑的学生应适当施加压力，使两者的唤醒趋向于中等水平，从而调动其学习积极性。（2）对于简单任务，如背外语单词，做算术口算题等，可以通过竞赛等方式提高学生的动作水平，从而提高学习积极性与学习效果。（3）对于带有创造性的新学习或问题解决任务，不宜开展竞赛等活动来施加压力，而应该放宽时限，让学习在轻松环境下学习，效果更好。

学习动机的激发意味着使已有的学习需要由潜在状态转化为活动状态，使动机成为推动行为的动力。要在英语课堂上实现动机到行动这种转化，首先要了解潜在动机状态转化为行动的基本条件，在此基础上采取各种相应的方式和措施，才能提高激发的有效性。

1.适用多种有趣的形式呈现所学的知识

教学内容方式要采取有趣的与变换的方式，防止学生觉得单调枯燥，要借助多种呈现方式，如在课堂教学中有计划地安排幻灯、录像、演示、专家访谈等多种形式补充教学，像在英语听力课上就可以充分利用多媒体，激发他们的学习兴趣，以刺激内在学习动机。

2教材的裁剪和处理是调动学生学习动机的重要因素

教师和学校往往忽视了英语教材裁剪和处理，只是简单的认为学生只要能够遵循教材的进度就能够吸收教材的知识。而实际上随着社会环境，学校环境，学生个体差异的变化，同一本的教材已经不能满足学生全部英语学习的兴趣。目前市面上的教材数目众多，良莠不齐，即使是最好的材料也存在与本校、本班学生实际学习情况相结合的问题。对教材因地制宜地处理能够找到学生学习英语的兴趣点，从而有效的激发学生的学习动机。（1）教师与学生都应抛弃"为教材独尊"的思想，应该把教材当成是英语学习的辅助手段。由于课堂授课内容和期末试题内容基本上是围绕教材展开，所以很容易使学生对教材产生依赖心理，忽视个体的学习兴趣，久而久之就对英语产生厌倦情绪，又无处疏导，形成数十年的恶性循环。由此可见，一本不适合的教材可能毁了学生英语学习兴趣，进而毁了整个英语学习。对教材的应用应该是有取有舍，而取舍的尺度就在于学生的实际学习情况和当时的校园、社会情况。这样符合学生当时心理的材料剪接才能真正的激发学习学习动力。（2）辅助学习材料的合理应用能够更好的吸引学生学习兴趣。高校英语教学往往忽视辅助教学材料的应用，缺乏课外知识的拓展。教材的内容和形式即使是最新内容也是过去三四年间发生的事情作为背景，不能满足当下学生的学习兴趣。但是辅助学习材料的合理选择却可以最大限度的吸引学生的注意力，因为辅助学习材料大多是和社会实事紧密相连。例如：2012年的伦敦奥运会的内容本身就是一个很好的英美文化交流的背景，但是这个题材目前没有收录进去任何出版教材，然而通过网络等渠道师生就可以得到相关英文信息，利用这些信息就可以进行英文交流。类似遮事件的学习材料能够使学生真正感到学习英语的实用性。

3.培养自主学习能力的措施

3.1确立以大学生为中心的大学英语教学模式。大学英语教师在进行英语教学的过程中，要先确立以学生为中心的教学模式。目前，比较知名的是建构主义学习理论教学模式，这种模式强调学生的主体性和意义的构建。在教学过程中，教师起着组织者、指导者和帮助者的作用。教师要利用情景、共同协作、会话等因素，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生处于教学过程中的主体地位，教师只是从旁协助。使得学生在学习的过程中体会到自主学习带来的乐趣。提升他们在与人沟通时的英语实际英应用能力。

3.2强化学生自主学习的意识，激发学生自主学习的兴趣，形成自主学习的习惯。教师在教学过程中，要充分利用学过的教育心理学强化学生自主学习的意识。教师可以在教学过程中，对学生不停的说"你真好、你很棒"和"我能、我可以"这样的话语，让学生在潜意识里认识到自己在学习英语方面是有天赋的，是可以成功的，提高他们的自信心，促使他们自觉地学习英语。反之，学生会逐渐丧失学生英语的积极性，产生排斥心理。

3.3教师要帮助学生制定科学合理的学习目标。教师在教学过程中，要了解每一个学生的学习状况与状态。根据每一个学生的不同状况，为每一个学生制定科学合理的周计划、月计划、学期计划、学年计划等，让每一个同学对自己的学习目标有一个清醒的认识，并一步一步踏踏实实的向着目标迈进。使得学生在付出的过程中不断获得收获，建立一定的成就感，提升学生自主学习的意识。

3.4教师要做好学生的心态调整工作。教师在教学过程中中，以积极乐观的心态影响学生，让学生意识到积极的、乐观的、平和的心态对于英语的学习是十分重要的。要努力培养他们控制自己情绪的能力和平和的心态。让引导学生调整自己的学习心态，不急躁，不冒进，实事求是、客观的评价自己，根据自己学习过程中出现的问题，认真寻找问题的原因，积极改正。

参考文献

[1]《教学论》，李秉德主编，人民教育出版社，1991年第1版

[2]《学与教的心理学》，皮连生主编，华东师范大学，2003年版。

[3]《现代教学设计论》，盛群力编著，浙江教育出版社，1998年版。