关于提高学生文言文诵读能力对策的思考
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摘要：文言文部分是语文教师教学的重点和难点，也是学生最头疼、最棘手的部分。文言文教学意义重大，诵读是学生提高文言文水平的第一步，也是教师提高学生文言文阅读水平的第一步。所以，采取相关策略，积极提高初中生文言文的诵读能力，是语文教师教学的关键。
关键词：初中语文；文言文；诵读能力；对策
文言文是初中语文教学的重要内容，它是中华文化最丰厚的载体。学生接触文言文，学习文言文，背诵文言文，实际上就是对中华文化最直接的传承方式，既可以培养学生热爱祖国文化的热情，又能增强学生的记忆力，为学生的作文写作积累素材。如果语文教师不能有效地提高学生的文言文水平，将会直接打击学生语文学习的积极性和自信心。文言文、作文、阅读、基本词汇，是语文学科的重要组成部分，一荣皆荣、一损皆损。因此，文言文在初中语文教学中有着举足重轻的地位。
一、文言文教学现状的思考
中学教材选取的文言文都是精挑细选、文质兼美的名篇，是精华中的精华。所以，中学语文教师要好好利用资源，合理地组织教学，充分发掘文言文独特的人文性。但是在实际教学中，语文教师不能适应新课标的要求，传统守旧的教学观念和教学方法依然存在，在文言文教学过程中，依然将串讲作为教学的主要方式。这样的讲解，既枯燥无味，又本末倒置，使本该是课堂主体的学生处于被动者的位置。又因课程任务紧，学生记诵负担重，所以，大多数初中生讨厌甚至是害怕文言文。这样一来，学生不仅不能有效地提高文言文的阅读能力，还会影响其学习语文的积极性，更不用说，对我国经典的古典文化进行传承和发展了。新课改对文言文教学的要求依然是“培养学生阅读浅易文言文的能力”。但是我们又不得不承认，在具体教学过程中，这个要求很难实现。由于文言文距离今天时间久远，语言尽管简约精练，却深奥难懂、佶屈聱牙。学生既感到陌生，又觉得吃力，极容易产生厌烦心理。因此，文言文教学成为学生学习的难点和教师教学的重难点。针对目前文言文教学的现状，我认为首先要提高学生的文言文诵读能力。
二、学生文言文诵读能力提高的对策探讨
古人云：“书读百遍，其义自见。”这就话的意思是说通过反复诵读能使我们领会文章的主旨，理解字句的含义。我们在观看古装剧的时候，经常会看到私塾先生摇头晃脑地朗读一句，书生也随之摇头晃脑地诵读一句。在晨读的时候，中学生出于好奇，也竞相模仿这种读书方法，目视其文，口发其声，耳闻其音，心却不能通其情，意却不能会其理。
那么，怎样才能达到真正朗读的意义？什么才是朗读的真正意义？朗读的意义就是通过朗读，对文章进行全面感知，从字、词、句、段、篇、章，从文字、语音、语义到修辞、语用，从表层意思到深层的潜在情趣，使学生通过反复诵读先疏通文意，再揣摩个别词汇的词类活用等。诵读是学生语文素养培养的主要手段之一。语文是一门集工具性和人文性的综合性学科。谈工具性，就是强调语文的实用性和生活化，谈人文性，就是强调语文学科的情感体验，这两点要始终贯穿在语文教学的始终。在朗读上，教师也要着重强调这两点，让学生有感情地朗读，有节奏地朗读。文言文是古代文学与语言的一种呈现，在教学过程中，教师不仅要表现文言文的文学性，还要以语言的标准进行教学，让学生感受古代文学的文学魅力的同时，也掌握古代书面语的规律和特点，所以，文言文应该以语言教学为主，文学教学为辅，二者相辅相成。而语言以语音为外壳，不诵读是难以掌握的。一般来讲，教师的讲解和分析，是不能代替学生自己对文言文的领悟和体验的。因此，学生学文言文，不能光靠教师的课堂讲解，还要自己诵读，朗读体会，反复吟咏，最终熟读成诵。如果学生在课下不能做好朗诵和复习，那么，即使教师讲得再透彻，学生听得再明白，也还是容易对这种陌生的语言遗忘，也不会有良好的教学效果。
大声朗读、口熟而成诵是文言文教学对学生学习习惯的特殊要求。文言文较之于当代作品更有韵律，却又不同于现当代诗歌，它的语言和汉代汉语的语言习惯迥然不同，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，随着时间的流逝，知识经济时代的我们已经不清楚“吟唱”为何，但“书读百遍”仍是学习文言文的重要方法，它要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，诵读在学生理解文意、体味情感、感受意境、提高文言文感悟能力等方面都有很大益处。尤其是有些特殊句、长难句、有特殊含义的词汇，都一时领会不透，在教师点悟之后，要求学生在反复朗读中逐步理解、温习，并最终掌握。学习之后的诵读，学生就能对文章产生一种全新的认识，进一步加深对课文的理解，做到真正意义上的“理解的朗读”，这也是朗读真正意义之所在。如在诵读《岳阳楼记》时，学生通过诵读不仅折服于欧阳修的文字功底，更能在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诵读中，舒展胸怀，心系祖国。
当然，诵读时教师要指导学生采取一定的方法，以促进诵读的效果。比如利用多媒体课上的音频指导学生朗读，让学生在模仿泛读中提高自己的阅读技巧。也可以让学生选择自己喜欢的段落去读，并谈出自己喜欢的原因，和其他同学共同分享自己的感受。还可以举行朗读比赛，看谁读得声情并茂，富有个人魅力。
总之，通过各种形式的朗读活动，将课文无声的文字变为了有情的生命，增加了文言文文本的张力，使得古人的思想与情感变得鲜活了起来。初中阶段正是一个人记忆的黄金时期，如果学生在诵读的基础上能够达到篇篇背诵的程度，那是再好不过得了。因为如果达到背诵的程度，就能在大脑中形成长时间的记忆，慢慢地就会转化为自己的一种认知，那么提高学生的人文素养也就不再是一句空话了。